優化課堂有效教學

張鐵軍

摘 要：教學是一門高深的藝術，要將這門藝術演繹的淋漓盡致，需要教師具有淵博的知識、聰慧的頭腦、敏銳的觀察、縝密的構思、大膽的開拓，尤其是在大力實施素質教育的今天，教師更應不斷充實自我，挑戰自我，追求教學藝術的新突破。教師應該掌握優化教學的藝術，要善于展示有效教學的藝術魅力，進而提升課堂的高效性，為貫徹落實素質教育高效課堂的目標打好基礎。

關鍵詞：課堂；優化；有效；教學

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-01-0105-01

古人韓愈曾說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。我在上小學時就有所耳聞，中學時代了解了這句古語的確切內涵，現在，總結自己十幾年的教學經驗，便深深地領略到它的真諦。

正因為有著對韓愈老先生這句古語的所悟，我在日常的教學中千方百計促使師生互動，以促使師生之間情感的溝通，縮小、拉近師生之間的距離，以達到師生之間的共同進步，共同成長的目的。

師生互動，意味著師生之間的相互學習，思想之間的相互溝通與構建，師生的互動，可以是生動有趣、活潑有效的課堂，也可以是心靈與心靈之間的融合與碰撞。

我們知道：現在的社會是一個開放的社會，人與人之間相互交往的社會，在這個信息技術快速發展的時代，作為一名中學的政治教師，我們平時忙于備課、授課、檢查作業、做學生的思想工作等等，再加上中考的壓力，教師把更多的時間和精力用在專業知識的積累和處理學生的日常不規范的行為上，而很少去關注教學圈以外的精彩世界的，這就使得我們教師在專業知識的某些方面要多于學生，知識的深度和廣度的把握方面要強，但是專業知識以外的某些領域我們做老師的知之甚少，甚至一無所知。比如：在教學過程中發生這樣一件事情，在一個偶然的機會，我發現我們班學生張某（女）的政治課本里夾著一張帥小伙的照片，這時我的氣就不打一處來，因為中學生的這個年齡段自我意識強，但自我控制能力很差，對于什么事情都有好奇心，什么事情都想自己親自去嘗試一下，但對于什么事情有都處于朦朧狀態，作為教師自然會擔心孩子的思想有什么問題，或者在行為方面采取不當的行為，于是我就把張某叫到辦公室，發怒的問：“照片上的這個人是誰？”，學生很平靜的回答：“老師，他是周杰倫”。隨即我又怒吼一聲：“他是哪個班的？”，這時辦公室里傳出了笑聲（其他班的幾個學生在場），把我搞得莫名其妙，后來才知道周杰倫是名歌星。類似于這樣的事例在我們的教學中還有，這就意味著“教師不必賢于弟子”，要達到師生的雙贏，我們提倡師生之間的互動。

師生互動的課堂，可以是以傳授知識為主，也可以是以溝通為主，形式是不拘一格的。我作為一名政治教師，當然既擔負著某些其他教師所承擔的傳道、授業、解惑的同樣的任務，更擔負著塑造學生良好的心靈和積極健康思想品質的重任，所以，我們的政治課堂更應該具有開放性，內容更應該豐富多彩，教師和學生可以在適當的機會，攝取與我們 中學生有關的事例拿到課堂上來共同研究，各抒己見。記得有一次，同學們把校園的某些不文明行為拍了下來，或者以漫畫的形式展示出來，我們在課堂上結合這些有針對性的問題，再聯系到我們思想品德課的具體內容，師生共同上了一節思想教育課，既調動了全班同學們的積極性，激發了同學們學習政治的興趣，使得課堂氣氛活躍起來，又能使學生走出課堂去面對多姿多彩的世界，學到很多的知識，還可以塑造學生的心靈，教師也能進一步了解學生，豐富教師的經驗，增長了教師的智慧，最后我們全體師生共同發出倡議：以規范自身行為從我做起！這樣的課堂達到了知識目標、情感目標和能力目標的完美結合。

師生的互動讓師生暢所欲言，可以談一些師生之間感動或誤會的事情，老師和學生之間的年齡差距，出現了思想的差異和溝通上的代溝，中學生是活躍的，思維是敏捷的，行動上是追時代的，也正是因為有這些社會才能不斷的發展，不斷的進步，不斷的創新。我們應該尊重學生的愛好和興趣，從上述的事例我們可以看出，在現實生活中，我們作為教師的在有些方面還不如學生，因此倡導師生互動才能作到師生共享，師生共同的成長， 從而使得教學相長。

學校是由班級來組成的，班級是學校的細胞，良好的班級會為學校贏得榮譽，良好的班級需要有優秀的帶頭人----班主任，但是著并不意味著其他老師就無關緊要，恰恰相反，任何一名科人教師也承擔著非常重要的任務，在良好班級的發展中起著非凡的作用，我們要做讓學生欣賞和信任的教師，不做令學生厭惡的教師，學生所期盼的老師是這樣的：

教師要有扎實的教學知識，懂得與學生之間的知識互補。時代在前進，社會在進步，人自身的發展更明顯，現代的中學生不再是以前那樣只懂得一點點書本知識，眼界狹窄的孩子，現在的學生知識面比較廣，接受新事物的能力增強，有些想法和做法也比較超前，師生之間要實現心靈的溝通與碰撞。課堂上一個示意的眼神傳遞著對學生的愛心，或悄悄走到學生身邊，輕言細語詢問學生掌握知識的情況，或者老師把在課堂上發現的問題及時指出來以便學生及時改正。比如：政治課上在同學們集中精力記憶某個方面的基礎知識時，我有時在教室內徘徊，有時站在講臺上，有時我向著某個學生點頭或揚臉，學生就會面帶微笑向我示意已經把知識掌握，已經記憶準確和熟練，或緊皺眉頭表示尚未把觀點記住，這樣既可以不打斷學生的思路，有能夠了解學情，有助于課堂效率的提高。

合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。合作是生活的一部分，是與他人的和諧相處，融于社會的關鍵。我們應該在政治教學中教會學生更多的社會技巧，使他們學會溝通，學會互助，學會分享。在未來的學習工作中成為具有良好合作精神的高素質人才。