工程任務(wù)課程化教學(xué)方法探索與實(shí)施

宋玉麗 劉玉潔 于紅巖

摘 要：工程任務(wù)課程化教學(xué)方法改變了課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手。工程任務(wù)課程化強(qiáng)調(diào)結(jié)合工程案例進(jìn)行課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、定義問題以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：工程任務(wù)課程化 教學(xué)方法 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：E223 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-01-0119-01

工程任務(wù)課程化強(qiáng)調(diào)結(jié)合工程案例進(jìn)行課堂教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)項(xiàng)目、集體討論、團(tuán)隊(duì)合作、陳述報(bào)告以及評(píng)估取舍的能力。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，工程任務(wù)課程化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，工程任務(wù)課程化教學(xué)方法在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、定義問題以及解決問題的能力。這種教學(xué)方式有利于開發(fā)學(xué)生的智力及創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)方式變革是新課程改革的核心和命脈，關(guān)系著教育實(shí)踐的方向和開展。工程任務(wù)課程化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性，有利于促進(jìn)教學(xué)方式的有效變革。

一、工程任務(wù)課程化基本理論

（一）工程任務(wù)課程化的特點(diǎn)。工程任務(wù)課程化，從應(yīng)用型本科實(shí)際出發(fā)，將工作過程中遇到的實(shí)際的工程任務(wù)引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“職業(yè)環(huán)境”，讓學(xué)生接觸真實(shí)的“工程任務(wù)”，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，完成“工具”與“實(shí)體”的有效銜接，是高職院校“職業(yè)教育”改革的一個(gè)突破口，是“工程任務(wù)課程化”在純理論課堂的探索性實(shí)踐，其結(jié)果對(duì)于“工具類”專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。

（二）工程任務(wù)課程化基本原則。以實(shí)際職場環(huán)境中工程任務(wù)為載體，實(shí)施課堂教學(xué)組織是工程任務(wù)課程化的基本原則。工程任務(wù)課程化是以實(shí)際職場環(huán)境中的職業(yè)能力作為基本出發(fā)點(diǎn)，以崗位當(dāng)中能夠與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)院培養(yǎng)出應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者奠定基礎(chǔ)。

二、 工程任務(wù)課程化在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

（一）目的與任務(wù)。

1、目的：（1）工程任務(wù)與課程結(jié)合，實(shí)現(xiàn)工程任務(wù)課程化，使學(xué)生掌握工程工作方法并掌握工程流程。（2）從工程中體驗(yàn)雙基雙技的重要性，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠正確對(duì)待課堂教學(xué)過程。

2、任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)工程中監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。完成專業(yè)公司承接的工程項(xiàng)目。從實(shí)踐角度認(rèn)識(shí)并掌握網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，用結(jié)構(gòu)化的思維方式去了解教學(xué)過程與工程任務(wù)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)工程任務(wù)課程化。

（二）內(nèi)容與要求

1、內(nèi)容。齊齊哈爾工程學(xué)院五號(hào)教學(xué)區(qū)監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。

2、要求：（1）以小組為單位。要求根據(jù)工程中監(jiān)控點(diǎn)或區(qū)域情況設(shè)定小組人數(shù)，小組人數(shù)在3-4人之間；（2）理論教學(xué)中講解工程雙基知識(shí)，使學(xué)生充分理解工程任務(wù)。（3）在現(xiàn)場教學(xué)中遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，實(shí)現(xiàn)手把手到放開手的過渡，最終使學(xué)生能自主完成工程任務(wù)；（4）分析工程施工圖可監(jiān)控的可視范圍，正確編寫項(xiàng)目所有材料清單，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及對(duì)工作任務(wù)的全面分析能力。

（三）工程任務(wù)成果形式

1、完成工程任務(wù)。

2、小組上交工程所有材料清單

3、小組上交程項(xiàng)目實(shí)施過程（步驟）和注意事項(xiàng)

4、小組上交工程任務(wù)課程化總結(jié)

三、工程任務(wù)課程化的意義

通過對(duì)監(jiān)控工程課程化實(shí)施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真批改學(xué)生所交材料，并將監(jiān)控工程與課程重新整合，編寫監(jiān)控工程中各任務(wù)的工作細(xì)則，形成工程任務(wù)課程化講義，應(yīng)用到教學(xué)中。工程任務(wù)課程化教學(xué)方法的實(shí)施，在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和工程能力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的個(gè)人能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而為實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

工程任務(wù)課程化教學(xué)方法應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，通過學(xué)生參加真實(shí)的工程項(xiàng)目，將課程所學(xué)知識(shí)融入到工程中，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力，增加學(xué)生的工程經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，為學(xué)生在第三學(xué)期中能夠真正實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)，更好的融入社會(huì)做好鋪墊。通過實(shí)施工程任務(wù)課程化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，符合齊齊哈爾工程學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性，職業(yè)型的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

總之，工程任務(wù)課程化教學(xué)在實(shí)踐操作上注重學(xué)以致用，重視解決實(shí)際問題的能力，在教學(xué)過程中不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系及在生活中的實(shí)際運(yùn)用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中重理論輕實(shí)踐，重理性輕感性的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式的變革具有積極的推動(dòng)作用，其作為一種新型的教學(xué)方式，是值得我們大力提倡的，將對(duì)我們的教育具有舉足輕重的作用。

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作者簡介：宋玉麗，1984年5月4日，女，漢，河南滎陽，齊齊哈爾工程學(xué)院，管理工程系電子商務(wù)教研室，教師，助教。劉玉潔，1973年4月30日，女 ，漢，黑江省齊齊哈爾，齊齊哈爾工程學(xué)院部門：管理工程系電子商務(wù)教研室，教師，教授，電子商務(wù)。于紅巖，1979年8月30日，：女，漢，黑龍江省齊齊哈爾，齊齊哈爾工程學(xué)院，管理工程系電子商務(wù)教研室，教師，講師，研究方向：電子商務(wù)。