優化教師校本培訓 促進教師專業發展

孫守波 方秀娟

基礎教育課程改革已經駛入了我國教育的快車道，它給我們帶來的最大挑戰莫過于教師專業化的滯后，即對“教師專業化”的挑戰，而開展校本培訓是教師發展的一項根本舉措。在經常化、系列化、科學化的校本培訓中，構建新課程背景下農村小學促進教師專業化發展的校本培訓模式，是提高農村學校教育教學質量的必由之路。

一、重學習，強內化，打破專業成長的瓶頸

由于課程改革的不斷深入，教師備課與上課的難度也隨之加大，往往令教師感到自身專業知識、能力匱乏，特別是對于如何把新課程理念更好、更貼切地應用于具體教學中，還存在著諸多的困惑。為彌補不足，打破自己專業成長的瓶頸期，使自己的職業能力成為永不枯竭的資源，特別是農村教師要通過多種有效途徑克服時間不足、學習條件相對較差諸多困難，經常性地補充新知識、新技能。

1. 向書本學習。教師要充分利用對自己專業成長具有重要價值的關鍵書刊。一方面，認識鉆研本學科專業知識及相關學科專業知識，做到經常性“溫故而知新”，以豐富自己的知識底蘊，提高自己的任教學科理論水平，努力建立既專業又廣博的完整知識體系。另一方面，潛心攻讀自己專業中有代表性的各種教育期刊、研究報告、論著等文獻資料，寫讀后感，將教學、生活實踐性情況內化為自己的知識，以此逐漸充實自身的教育理論，提高自身的綜合文化素養，構建具有時代特色的教學理念。

2. 向他人學習。一是積極參加學校組織的集中培訓和教研組集體備課、研討等協同成長團體活動，通過參加活動，獲取他人的知識、經驗，對照自身進行巧妙移植，充實自己的教學知識。二是積極參加進修部門組織的專題培訓講座，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是通過各種教學觀摩和外出學習向他人學習。這種方式對獲取那些只可意念、不可言傳的教學隱性知識非常重要。

3. 向網絡學習。對于一個農村教師來說，互聯網是一個巨大的學習空間，它打破了年齡、時間和空間諸多限制，因此，教師要積極打造自己網上學習策略，觀看視頻課堂，閱讀網絡文本，與教師網友互動交流，充分利用網絡這一豐富學習資源獲取、傳遞和處理信息，提升自己的專業水平。

教師要通過堅持不懈地學習與不斷內化，逐步解決自己在實施課改過程中遇到的一些棘手問題，逐漸摸索出適合農村課改的教學模式和教學方法，提高自己的課堂教學效率。

二、重機遇，抓關鍵，促進專業成長質的飛躍

教師專業成長是一個漸進的過程，我們并非都能從專業生活的時時事事中發現自身專業成長的意義，而有時在不自覺問題上，一些關鍵事件往往對我們的專業發展產生重大影響，甚至成為專業成長產生質的飛躍的契機。因此，抓住職業生涯中的關鍵階段尤為重要。

1. 積極投身校本培訓。作為一名教師，特別是骨干教師，不但要積極參加校本培訓，還要自覺接受學校分配給自己的培訓任務。每學期期初集體備課中為大家上好第一節引領課；學期中間上好一節課改示范課；與同年組新教師結成幫教對子，簽訂幫教協議，制定幫教計劃，與幫教對象共同備課，學習教育教學理論，使新教師很快摒棄畏難情緒，逐步成長起來，而本身也在“傳、幫、帶”活動中受益匪淺，加速了自己專業成長速度。

2. 積極參加各項競賽。“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學競賽是磨礪教師的一個很好的平臺，每名教師要緊緊抓住每一次機遇，給自己壓擔子，積極參加各級競賽，從活動中汲取營養，提高自己專業化水平。

三、重反思，善積累，提升專業成長的實踐智慧

如果將實踐智慧置于教師專業發展的中心地位，那么自覺進行教育反思就成為了教師專業發展的重要策略。為了使自己的教學水平、教學能力不斷提升，教師要經常從每天平凡的工作中，對自己的教育行為及教育細節進行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定，并擠時間堅持寫教育、教學隨筆、反思日記等，讓反思成為一種習慣。在反思中學習，在反思中進步，促使教師把一些零碎的東西系統化，把一些雜亂的東西規律化，把一些經驗的東西理性化，并能及時地把這種經過加工的信息運用到教學實踐中，更好地進行二次備課，以使自己的教學行為更具有針對性，卓有成效地進行課堂教學。集腋成裘，聚沙成塔，基于一段實踐的積累后，教師要從自己的變化中看待教育、思考教育，及時捕捉教育的靈感，進行總結提升，開展論文的撰寫，逐步實現教育科學研究能力的提升。

一個教師最可貴的品質就在于他從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育內涵，愿每一位農村教師都能從自身做起，在校本培訓的育人桃李園中豐盈，在學擷中成長。