獨立學院會計電算化教學存在的問題及解決對策

徐言琨 汪偉

[摘 要] 獨立學院作為教學應用型大學，要增強社會競爭力，必須注重理論教學與實踐教學的深入結合，針對目前獨立學院會計電算化教學中存在的諸多問題，加快教學改革的步伐，培養社會需要的優秀會計電算化人才，提高學生的社會適應能力。

[關鍵詞] 獨立學院；會計電算化；教學；問題；對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 01. 020

[中圖分類號] F232；G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）01- 0029- 03

隨著計算機技術的不斷發展，傳統會計核算和管理的方式逐漸轉變為會計電算化模式，同時會計電算化在企業的迅速普及和應用，促進了社會對高層次會計人才的需求。獨立學院作為教學應用型大學，要增強社會競爭力，必須注重理論教學與實踐教學的深入結合，針對目前獨立學院會計電算化教學中存在的諸多問題，加快教學改革的步伐，培養社會需要的優秀會計電算化人才，提高學生的社會適應能力。

1 獨立學院會計電算化教學改革的必要性

獨立學院會計電算化教學的目標是培養學生應用財務軟件的能力，使學生將理論知識與實踐操作相結合，適應企業電算化崗位的要求。會計電算化教學的實踐性很強，獨立學院會計電算化教學改革十分必要。

首先，獨立學院會計電算化教學改革，是滿足市場對于高素質會計人才需求的必要措施。如今無論是政府宏觀調控還是企業管理，都不離開會計專業化人才的支持，高素質的會計電算化人才已成為寶貴的人力資源。獨立學院開展會計電算化教學改革，利用現代教育技術培養出更多的電算化人才，有助于資本市場的健康穩定發展。

其次，獨立學院會計電算化教學改革，是順應信息技術發展趨勢的必然選擇。如今信息技術迅猛發展，要想提高會計在經濟社會中的地位，使會計的管理職能有效發揮，要求會計與先進的信息技術手段高效結合。獨立院校應不斷對會計電算化教學進行改革，努力提升教學質量，為國家信息化的發展做出積極的貢獻。

最后，獨立學院會計電算化教學改革，是維護國家利益的必然要求。經濟全球化導致各國之間競爭更加激烈，信息技術逐漸成為各國普遍關注的重點。要想提高一國在國際社會中的競爭力，促進國民經濟持續健康發展，需要各企業、各部門共同合作。要實現會計信息化，需要廣大院校培養出具有現代會計專業知識的高素質電算化人才。因此，獨立學院會計電算化教學改革，也是促進我國會計信息化發展，維護國家根本利益的必然要求。

2 獨立學院會計電算化教學存在的問題

2.1 會計電算化教學目標不夠明確

目前獨立學院對于會計電算化的教學目標沒有明確的認識，往往選擇照搬照抄于母體院校，這與獨立院校本身的特點并不相符。而且大多數獨立學院將會計電算化的教學目標定位局限于熟悉某種財務軟件，或側重于程序的編寫，將其設定為軟件培訓課。雖然有少數獨立院校有明確的教學目標，但對于實際電算化教學的具體目標不夠清晰，不能明確學生通過會計電算化課程的學習，計算機水平應達到的具體程度，也不能明確會計電算化課程在學生具體的知識結構中所處的地位。

2.2 會計電算化課程設置不合理

獨立學院會計電算化課程設置不合理，課程的安排也不夠科學，真正讓學生上機實訓的課時所占比例偏低，有限的會計電算化課程的課時使得學生根本無法熟練掌握操作技能，只能了解簡單的操作原理。同時，多數獨立學院在講述會計專業課程時，忽略了將專業課程與電算化課程結合起來講授，使得電算化課程無法有效滲透到具體的專業課程中，電算化課程與會計專業課程缺乏有效聯系將會對培養會計專業學生的社會適應能力產生消極作用。

2.3 實踐教學不夠豐富，考核方式缺乏科學性

許多獨立學院存在實踐教學環節薄弱的情況，會計電算化的實踐課程不夠豐富，實驗數據往往陳舊，學生實踐過程也缺乏創新，教學效果不夠理想，而且教學所用的財務軟件比較單一，教師對不同財務軟件應用的比較分析不夠重視。同時會計電算化課程的考核方式缺乏科學性，會計電算化是一門操作性很強的學科，很多獨立學院僅對學生的理論知識進行考核，忽略了對學生實際動手操作能力的檢驗，重理論，輕實務的考核方式不能科學地考核學生的真實水平。

2.4 教學方法單一，教學手段陳舊

獨立院校的專業課教師在進行會計電算化教學時，方法過于單一，大多數是先進行知識點的講述，然后對會計軟件操作進行演示，再由教師指導學生進行操作練習，這使學生過于被動，缺乏思考空間，學習效果不理想。而且有些學校理論課與實踐課不連貫，也影響學生對于知識的掌握程度和操作技能的熟練程度。教學手段上過于陳舊，主要依靠板書，在進行多媒體授課時，也僅是一些靜態的教學內容，使得課堂枯燥乏味，師生互動性降低。

3 改革會計電算化教學，培養學生的社會適應能力

解決獨立學院會計電算化教學存在的問題，可從以下幾方面入手。

3.1 制定明確的會計電算化教學培養目標

獨立學院要制定與本身特點相符合的會計電算化教學培養目標，既要兼顧培養當前社會需求的應用型人才，又要重視學生發展創新能力的培養。具體教學培養目標可分為3個方面：首先，知識教學目標，應為熟知會計電算化基本知識，掌握具體會計電算化工作流程及相關會計軟件的操作要求。其次，素質教學目標，要把學生培養成具有學習能力、競爭能力、應變能力和職業能力的綜合性人才。最后，技能教學目標，是指要培養學生的應用能力、分析能力、組織能力和維護能力等崗位技能，并且取得財政部頒發的會計電算化合格證書。

3.2 加強會計電算化課程建設

獨立學院應加強對會計電算化課程的建設，一方面，要提高會計電算化課程課時所占的比例，對于電算化的原理，電算化系統開發與管理，商品化軟件的應用進行細致講述，增加會計電算化教學內容，讓學生更深入地掌握會計電算化課程。另一方面，注重將會計專業課程與電算化課程結合起來講授，在專業課中將電算化知識引入課堂，實現專業課程電算化，同時增加會計電算化實訓項目，給學生創造更多動手實踐的機會，在實際操作中培養學生的技能，提高會計專業畢業生的社會適應能力。

3.3 強化實踐教學，制定科學的考核方式

會計電算化是一門實用性很強的學科，獨立院校應以培養學生社會適應能力為導向，強化實踐教學。比如改善實踐教學環境，在校內進行模擬實訓；讓學生多接觸不同的財務軟件，對多種財務軟件進行綜合實訓；引入ERP沙盤進行仿真實訓；為學生提供校外實習的機會等。同時，制定科學的考核方式也同樣關鍵，要建立理論與實務的雙重考核制度，在畢業論文的設計中加入對會計電算化實踐環節的考察，不斷提高學生的動手操作技能。

3.4 改革教學方法，豐富教學手段

科學的教學方法能夠促進教學目標的實現，獨立學院應加強對教學方法的改革，豐富教學手段。比如可以采用一個獨立完整的項目進行教學，讓知識與技能結合起來，增強學生學習的興趣；在學生掌握一定理論知識的前提下進行案例教學，提高學生分析問題、解決問題的能力；建立仿真的企業環境進行模擬式教學，鼓勵學生獨立進行實踐；模擬真實的工作環境，進行角色扮演教學，讓學生扮演具體工作中的角色來完成布置的任務，為以后適應社會工作打下良好的基礎。

主要參考文獻

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