讓學生在自主管理中快樂成長

一、明確要求，教師垂范

孩子們的模仿能力強，總渴望得到效仿的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動、一言一行對學生都有很大影響。教師的形象對學生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以，任何一位教師都應當時時、事事、處處成為學生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學生做出表率。

二、分工合作，全員參與

1. 人人都是管理者。經常聽到家長中有這樣一種言論：讓孩子做班干部是一種吃力不討好的事情，既浪費了學習的時間，又使孩子們過早地面臨各種人際關系，影響了孩子們人際關系的和諧。為了讓孩子們不存在“他是官”、“我是民”、“他管我”、“我是被管”的想法，我在班級中設立了大大小小40多個崗位：班級衛生監督員、電腦管理員、文明用語監督員、個人衛生檢查員、三操負責人、午餐紀律員、眼保健操負責人……讓所有的孩子都意識到“我要讓別人聽從我的管理，我先要尊重別人，聽從別人的的管理。”這種“人人有事做，事事有人做”的措施，既增強了孩子的責任心，滿足了他們被尊重的心理要求，又增進了孩子們的相互理解，體會到了人類社會中的自我角色。

2. 值日班長制度。為了讓孩子們增強班級管理中的主人翁意識，體會班級管理人人有責的理念，增強孩子們的集體榮譽感，體會在人類社會中團結的重要性，我讓孩子們按學號每人擔任一天的值日班長，體會“管理者”和“被管理者”的雙重角色，進行換位思考。

3. 班級衛生崗位負責制。

（1）值日工作。我還記得同學們剛剛升入五年級時，每一次的值日工作還都得我親自過問、檢查，不開會的時候還好，有時間跟他們磨，可是一到開會的時候，我一不在，他們就會搞得一團糟。自從學校提出“自主管理”后，我進行了認真的思考：以前，考慮到學生還小，每一組值日生每周只干一天，每組都有七八個同學組成，可這樣一來值日生比較多，就容易出現磨洋工的現象；而且我發現每周只干一天，有的小組愛糊弄，還沒干好，又輪到下一組了，并且干活的總是那么幾個人。現在我決定裁員，把取飯和取水的學生抽出來固定下來，不參加值日。負責外分擔區的同學也抽出來，對剩下的人員再進行分組。這部分同學自由結伴組合，自然分成五個小組，此時的每個值日小組只有6個人，他們通過民主選舉推選出各自的小組長，并且每個小組干一周。剛開始也不是很好，但是經過一輪的指導，我發現各小組學生會干活了，即使老師去開會了，也不會再出現以前亂糟糟的情況了，因為他們知道，如果本周干不好，下周還得接著干。經過一年的鍛煉，漸漸的，班里的值日工作進入了良性循環。

（2）紀律方面。班級管理中最頭痛的要算紀律管理，本班的大多數同學都能較好地遵守紀律，可是要求每一名學生都規規矩矩地遵守紀律也不太現實。于是，班里每天都安排值日班長站崗管紀律，及時做好記錄，并結合評比欄及時進行表揚與糾正。但對于個別學生，如喜歡帶大片刀上學的童同學，上課喋喋不休的于同學，大嗓門兒的丁同學等，我安排了專人進行監督，去規范他們的行為。要求他們必須做到上課遵守紀律，下課不追逐打鬧，不說粗話、臟話等。班里有些成績不太好，紀律差的同學，如經常不寫作業的杜同學，沒有父母管教、愛沖動的尹同學，英語聽寫只字不寫的魯同學等，他們平時在班級中得到鍛煉的機會不多，甚至在同學們心中的形象不大好，為了調動這些同學的積極性，幫助他們重新塑造形象，我就設置一些特殊的崗位：如尹同學，特別愛管閑事，我就讓他擔任檢查班級同學穿校服和戴紅領巾的工作，他每天早上一來就積極地進行檢查、記錄，有沒帶紅領巾的，他就主動拿出多余的紅領巾借給同學，打那以后，他受到老師表揚的次數多了許多，性格也開朗了許多。五年級上學期，我班就統一罩了桌布，但是每天都有學生忘帶。于是我安排了班里性格比較內向的魯同學負責檢查。別看他平時少言寡語的，可干起事來積極性特別高，也很負責任。班里的趙同學和鄶同學是許多科任老師和同學們公認的“刺兒頭”，沒有人愿意跟她們一組值日，她們也很苦惱。于是我就給她們安排了一項特殊任務：給班級里的外分擔區擦玻璃。這下可好了，她們非常滿意這項工作，每天都早早來給分擔區清理，干得盡心盡力，而且兩個人配合得特別好。分擔區的門窗和瓷磚總是很干凈。看到他們又有了自信，又得到了同學們的肯定，我心里當然還是很高興的。

作者簡介：張虹，吉林省安圖縣第三小學教師，小學一級。