促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任與家長合作的有效策略

路忠孝

【摘要】在家校合作中，班主任與家長之間的關(guān)系，是一種互相信任，和諧共進(jìn)的關(guān)系，班主任與家長的合作是諸多環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。而城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)的初中班主任和家長之間的合作存在很多問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。為了促進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班主任與家長的有效合作，班主任和家長應(yīng)該共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在學(xué)校不斷完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途徑，共同創(chuàng)造和諧的家校合作局面。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 家校合作 有效策略

【基金項(xiàng)目】2012年度蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果。

【中圖分類號】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0042-02

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，城市進(jìn)程的加快，越來越多的人不斷涌向城市，而城市人口和用地也不斷向城市邊緣擴(kuò)大，大量的城市產(chǎn)業(yè)也不斷向城市邊緣推移，一個(gè)人口混雜，土地利用方式混合，社會問題和矛盾頻發(fā)的過度地段——城鄉(xiāng)結(jié)合部，就這樣產(chǎn)生了。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一夜之間暴富的農(nóng)民、附近城鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人員、外來人員、工人。大量的居民小區(qū)被修建，越來越多的人涌向這里，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口呈上升趨勢。他既沒有城市的完全現(xiàn)代化，也和真正的農(nóng)村不完全相同，沒有城市秩序井然的人文環(huán)境和素養(yǎng)，也沒有農(nóng)村樸實(shí)、憨厚、勤勞的民風(fēng)。而在如此復(fù)雜的環(huán)境下成長起來的初中生，有著特殊的經(jīng)歷，他們的家庭教育也凸顯了這個(gè)地區(qū)和時(shí)代所賦予的矛盾和沖突。學(xué)校管理中的班級管理也面臨著新的挑戰(zhàn)，而班主任也因?yàn)楹蛯W(xué)生家長的文化素養(yǎng)不同，在教育中也產(chǎn)生了分歧，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長往往完全依賴于學(xué)校教育，把對下一代的教育全部交給學(xué)校和班主任，從此不聞不問，不愿承擔(dān)孩子的教育責(zé)任，互相推諉，這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及遵守紀(jì)律等方面存在很多問題，許多家長只是一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，對孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，缺乏與孩子最起碼的溝通和交流，處于感情真空地帶。許多進(jìn)城務(wù)工人員由于所從事的工作原因，往往起早貪黑，一天見不著孩子幾面，只有在班主任打電話的時(shí)候，才突然發(fā)現(xiàn)孩子的許多問題。并且相當(dāng)一部分家長很少與班主任溝通、交流孩子的情況，每次只是象征性的來參加一下家長會，認(rèn)為對孩子的教育是學(xué)校和班主任的事，與家庭無關(guān)，對自己的責(zé)任界限不清楚，缺乏與班主任的合作意識。實(shí)際上，無論是班主任，還是家長，在對孩子的教育中，都處在平等的地位，雙方都應(yīng)該清楚，班主任和家長應(yīng)該共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在學(xué)校不斷完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途徑，共同創(chuàng)造和諧的家校合作局面。

一、班主任和家長雙方要共同提高合作意識

在家校合作的過程中，班主任與家長的職責(zé)不同。如果雙方對自己的職責(zé)界定不清，就會對雙方的合作造成極大地影響，因此，班主任和家長都要明確自己在家校合作中所承擔(dān)的責(zé)任，尤其是班主任，要不斷提高和家長的合作意識。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)家長的教育觀念相對比較落后，而且在教育子女的過程中受傳統(tǒng)觀念的影響，對自己的所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任沒有明確的認(rèn)識，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)生成長過程中的嚴(yán)重缺失，許多家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，孩子既然上學(xué)了，孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校和老師，他們只負(fù)責(zé)孩子的物質(zhì)需求。這樣一來，班主任在教育孩子的過程中就不得不主動承擔(dān)一些家庭教育的責(zé)任，彌補(bǔ)他們在家庭教育方面的缺失，但是學(xué)校教育始終無法代替家庭教育。因此，班主任要讓家長明確學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢，要讓家長明確自身的教育職責(zé)，學(xué)校和班主任也要創(chuàng)造各種機(jī)會，利用各種形式和方法，不斷地對家長進(jìn)行教育，讓家長重視家庭教育，意識到家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連、不可分割的整體，家長應(yīng)該主動承擔(dān)自己在家庭教育中所扮演的角色，只有這樣，家長才能逐漸改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，重視對子女的教育，主動地加強(qiáng)與學(xué)校、班主任、任課教師的溝通，主動了解子女在校的各種表現(xiàn)，積極地參加學(xué)校的各項(xiàng)活動，配合學(xué)校對子女的教育，形成學(xué)校與家庭教育的強(qiáng)大合力，有效促進(jìn)學(xué)生的全面成長，使家校合作的順利進(jìn)行有了根本保障。

二、學(xué)校完善家校合作的規(guī)章制度

1.成立家長委員會，有效發(fā)揮家長委員會的作用。家長委員會成員由班主任推薦、家長選舉產(chǎn)生，要求他們熱心于學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動；能夠積極參與學(xué)校管理，并能通過健康有效渠道提出合理化建議；還應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，熟悉教育法規(guī)，掌握教育規(guī)律，積極和學(xué)校、班主任探討和交流共育新人的經(jīng)驗(yàn)，在家教工作中起表率作用。建立健全家長委員會機(jī)制，讓家長以管理者的身份參加到學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動之中，這是家長參與學(xué)校管理的最好形式之一，但目前，許多城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校一方面沒有成立家長委員會；另一方面，即使成立了家長委員會，但其作用并未落到實(shí)處，家長委員會如同虛設(shè)。學(xué)校也可以邀請交警大隊(duì)、企業(yè)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來校做德育報(bào)告，調(diào)動一切積極地社會因素幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生，開創(chuàng)社區(qū)與學(xué)校齊抓共管的局面。學(xué)校也要組織學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，參加社區(qū)公益勞動、進(jìn)行文藝表演等。通過活動讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長，從小樹立為社會、為國家承擔(dān)一份責(zé)任，盡一份義務(wù)，提高學(xué)生的自律性和社會責(zé)任感。

2.學(xué)校每學(xué)期開展家長學(xué)校、對家長進(jìn)行教育。學(xué)校應(yīng)該更加重視家長的教育，積極開展家庭教育互助活動。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大多數(shù)家長學(xué)歷低、綜合素質(zhì)普遍較低，對家長的教育必須從一開始就重視，學(xué)校可以邀請家庭教育專家通過家長學(xué)校向家長系統(tǒng)地傳授家庭教育知識，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)例把教育學(xué)、心理學(xué)基本原理用通俗易懂的語言傳授給家長，讓家長從總體上把握家庭教育的正確方向；通過多種形式對家長在教育子女過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效地研討，與家長共同交流，積極鼓勵家長發(fā)言，參與研討，提高認(rèn)識；組織有行為偏差的學(xué)生及家長觀看視頻，并開展討論，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長介紹家庭教育的方法；充分發(fā)揮家長會委員會的作用，挖掘社區(qū)教育資源，拓寬家教指導(dǎo)渠道，聘請社區(qū)事業(yè)單位的先進(jìn)人物、知名人士、優(yōu)秀家長代表擔(dān)任家庭教育校外輔導(dǎo)員并定期舉行研討會、懇談會，不斷加強(qiáng)對家長的教育和指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。總之，學(xué)校要把對學(xué)生的教育和對家長的教育有效結(jié)合，不能一味地抓學(xué)生教育，而忽視了家庭教育，把所有的教育責(zé)任都放到學(xué)校，要善于利用家庭教育資源，發(fā)揮家長的作用，提高家長的合作意識，提高家長的家教質(zhì)量，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)校和班主任的態(tài)度，這樣下能達(dá)到對家長教育的真正目的。

3.班主任要定期進(jìn)行家訪。家訪是家校合作的重要途徑之一，是班主任深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭環(huán)境、父母的職業(yè)、文化程度以及父母對子女教育的重視程度的良好機(jī)會，也是班主任與家長進(jìn)行有效溝通的方式，能進(jìn)一步增強(qiáng)家長與班主任的友誼，讓家長看到學(xué)校、班主任對學(xué)生教育的重視，從而激起家長對子女教育的重視。班主任在家訪前要做好充分的準(zhǔn)備，要確定家訪的路線、家訪的對象、家訪的具體時(shí)間、家訪的目的和談話內(nèi)容，在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，許多家長沒有固定的職業(yè)，經(jīng)常不在家，在家訪前，班主任要事先聯(lián)系好家長，選擇好家訪時(shí)機(jī)，使家訪真正起到作用，班主任可以選擇父母雙方都在的時(shí)間，并且最好是在孩子在學(xué)習(xí)上取得一定程度的進(jìn)步，或者孩子在某一段時(shí)間情緒波動大，犯了錯(cuò)誤的時(shí)間進(jìn)行家訪。班主任在家訪時(shí)要注意談話藝術(shù)，找到談話的有效切入點(diǎn)，不要讓家訪成為告狀會，要對學(xué)生的成績予以肯定，存在的問題給家長委婉地提出，爭取得到家長的支持和配合，同時(shí)也避免了傷害孩子的自尊心，為今后的家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。班主任家訪的目的就是得到家長的支持和配合，更進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭教育情況，有利于對癥下藥，有效解決學(xué)生存在的問題。

三、班主任與家長共同探尋有效的合作途徑

班主任和家長在學(xué)生的教育中有著共同的教育目標(biāo)，在學(xué)校的家校合作中，他們是最主要的合作伙伴，多一個(gè)家長的合作，學(xué)校教育就多了一個(gè)“幫手”，少了一個(gè)家長的合作，學(xué)校教育就多了一個(gè)“對手”。班主任在與家長的溝通過程中，要采取靈活多樣的形式與家長聯(lián)系、溝通，是家長成為學(xué)校教育的合作伙伴，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

家校合作的主要參與者是班主任與家長。雙方有著統(tǒng)一的目的，那就是學(xué)生得到更全面的發(fā)展。班主任與家長合作順利、高效，學(xué)生的成績就一定有很大的提高，但同時(shí)對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)也不能忽視。學(xué)校通過成立家長委員會可以更加詳細(xì)地掌握家長的情況，如工作單位，工作環(huán)境特征等。學(xué)校可以有效利用家長資源，與家長共同協(xié)商，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生對家長的工作也有一個(gè)更深的認(rèn)識和理解。這樣可以讓他們對父母的工作環(huán)境有所了解，理解父母的辛苦，也可以拓寬他們的視野，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍，學(xué)校也可以舉辦一些演講或講座，找一些在工作中有突出表現(xiàn)的家長講述自己的真實(shí)事跡，讓他們從內(nèi)心深刻剖析自己對待工作、社會、人生的看法，從事實(shí)上給學(xué)生以更大的觸動，讓學(xué)生在今后的人生之路上樹立明確的方向和目標(biāo)，也為自己的全面發(fā)展注入了更強(qiáng)大的動力。

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