創設情境 激發興趣

李麗

創設精彩的課堂教學環境和自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，則是提高學生學習興趣的有效方法。筆者主要采取以下做法：

1. 語言形象描述。教師準確、簡練、生動、形象的語言描述，可以給學生創造性思維的發展提供廣闊的天地，更能吸引學生的注意力，同時能誘發學生在頭腦中形成正確的表象。如，教學“小學數學第三冊中的運動會”這一課時，教師把運動會的場面用特別激動、高興、親切的語氣進行描繪：運動場上有24名運動員賽跑，每4人一組，分幾組跑完？為了祝賀獲勝者小明準備了4組氣球，每組5個，你知道一共有多少個氣球嗎？此時老師配以生動的畫面。這栩栩如生的場面使學生有一種身臨其境的感覺，深深印在學生的腦海里，學生也在興趣盎然中熟悉了此情此景，并有一種繼續求知的強烈欲望。

2. 畫面生動展現。圖畫是形象化教學的有效手段。如，在數學課上講：圖形的旋轉一課時，讓同學們結合生活中旋轉的實際例子理解什么是旋轉，能夠判斷一個圖形是由一個基本圖形經過怎樣的旋轉得到的。圖片的直觀形象使這節課取得了較好的教學效果。

3. 表演深刻體會。設置表演情境，可使學生進入學習角色，在身臨其境中發揮心理暗示的作用，深入體會教學內容的內在意蘊；通過表演使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在表演中獲得知識，發展能力，提高學習興趣。

同時，還可以提高表演能力，培養創造性思維，取得超出預想的教學效果。講小學數學《乘車》一課時，讓8名學生扮演車上原來的人數，到站后有2名學生下車，又有4名學生上車，使現在車上的人數在整個表演中體現出來。這種環境氛圍產生的感染力是教師的講授無法比擬的。學生也在興趣盎然中熟悉了乘車的有關規定，掌握了求現在車上人數的解題方法：如果有上車的，用原來人數加上車的人數；有下車的，用原來人數減下車人數。在《小小商店》這一課時，可由學生扮演售貨員、顧客來表演買賣東西的整個過程，使學生在興趣中掌握知識。通過購物等活動，體驗生活之中處處有數學，在具體的購物情境中進行簡單的計算，并能解決簡單的實際問題，了解付錢有多種方式，會根據商品的價格知道怎樣付錢，怎樣找錢，而且充分發揮了同學的表演力。

4. 多媒體參與整合。“興趣是最好的老師。”小學生年齡小、好奇心強，注意力容易分散，上課注意聽講時間短，持久性差。多媒體教學可將絢麗色彩迷人的畫面直觀、形象地展現在學生面前，很容易吸引學生的注意力，簡單、生動、形象的動畫能點燃學生的好奇之心，激發學生學習興趣，調動學習的積極性，誘發學生的求知欲，讓學生真正成為課堂的主宰者、學習的主人，大大提高了學生學習的效率。例如，教學《時、分、秒》時，課件顯示鐘面，上面有時針、分針、秒針，通過老師的介紹和畫面顯示，學生很容易就能區分時針、分針、秒針。通過簡單的動畫時針、分針、秒針的轉動，學生很容易就能知道1時=60分、1分=60秒，以及時針走一大格分針走一圈，分針走一小格秒針走一圈等等。而且印象較深不易忘記。媒體恰當地演示，使學生對所學知識激起了探索的欲望，極易掌握新授的教學內容。

5. 生活真實展示。數學從生活中來，又運用到生活中去。教學中，讓學生體會到學有所用的成就感。在教學《旅游費用》一課時，有旅行社推出A、B兩種方案：A方案景區一日游大人每位160元，小孩每位40元；B方案團體5人以上（含5人）每位100元，一組是4個大人1個小孩，另一組是4個大人2個小孩。兩組游客選擇那種方案省錢，同學們要會利用已有的知識，依據實際情況從給定的優惠方案中選擇較經濟的方案，提高自身分析問題、解決問題的能力，努力提高學生思維的廣闊性、靈活性，促使學生多角度、多方位的創造性思考。教師要特別關注學生的親身體驗、應用意識和解決問題的能力。

小學生具有好奇、求趣、喜新、厭舊等特點，教師在教學中創設情境激發興趣是極其重要的。在教學中精選內容，注意知識與趣味性相統一，寓練于樂，練中生趣，減輕學生心理負擔，使學生養成樂于學習，以學為趣的心理習慣。例如，教師指定書中幾種常見物品價格，同爸爸媽媽一起進行購物游戲，讓爸爸媽媽扮演售貨員，學生當顧客，可以購買一件物品，也可以購買多種商品。這里巧用了小學生生活中常見題材。這一游戲學生通過趣味性、思考性，自己動手、動腦、動眼，把抽象、難理解、掌握的人民幣方面的內容，也能靈活地運用到實際生活中，從而提高了學生解決實際問題的能力。