在閱讀中享受“悅讀”

如何行之有效地開展英語閱讀教學，讓閱讀成為“悅讀”，從而提高學生綜合語言運用能力，為學生終身學習打下基礎，成為擺在每位小學英語教師面前亟待解決的問題。為了讓英語閱讀課程更具實效性而又趣味橫生，筆者認為應該創新閱讀教學策略，創造愉悅閱讀教學氛圍。

一、用教學情境豐富閱讀課堂

在閱讀教學中使用直觀的圖片、聲情并茂的多媒體能夠有效幫助學生理解文本，訓練學生思維，創設情境，激發學生的想象力。英語教學在某種意義上說也是一種文化教學。而在閱讀中拓展文化教學時一條行之有效地途徑。我們日常所用的PPT等多媒體軟件可以呈現情景，從而使教學過程變得形象、生動、活潑，使之樂學、愛學。

二、讓多種讀法貫穿閱讀課堂

閱讀是一項綜合性學習活動，學生在閱讀時突出“四讀”（即：粗讀、精讀、熟讀、研讀）：一粗讀。學生快速瀏覽全文，理清文章脈絡。二精讀。正確理解文章，獲取必要信息。三熟讀。詳細理解全文，明確重、難點。四研讀。引導學生觀察和提取與主題密切相關的具體實施和信息。同時要求朗讀融入“四讀”，閱讀教學與朗讀結合時學生在有聲有色的聲音感染中不知不覺注意單詞，幫助學生把單詞的音、形、義結合起來。朗讀能鍛煉學生英語的思維、聯想、判斷等能力，跟讀錄音能幫助學生掌握正確的語音、語調，培養語感。

三、讓巧妙提問點擊閱讀課堂

閱讀材料大多貼近學生生活及學生們喜聞樂見的趣事。教師應深層挖掘、提煉閱讀文本，從而進一步設計出有趣問題和話題來引導學生與教師進行互動教學。當然，提出的問題要有價值，也要有針對性，能夠對文章的重難點理解起到點撥作用。通過學生問題的回答考察學生理解分析文章的能力，發散學生思維潛能。

四、用經典篇章演繹閱讀課堂

小學生喜歡表演、善于表現。諺語故事、經典童話等閱讀材料都是表演課本劇的好文本。在學生閱讀完文章后，為檢驗學生對文章的理解能力，教師可以讓學生分成小組，通過表演的形式，搭建舞臺，讓學生有學習英語的成就感。學生根據閱讀材料的特點進行表演、復述等，憑借互動共振的效應，促進語言材料的內化。

五、讓主題訓練升華閱讀課堂

學生在理解文本的基礎上，需要做多種多樣的訓練才能鞏固所學到的知識。課堂上要根據閱讀環節和學習、理解文本時的不同層面設計練習來鞏固，練習可以是訓練學生閱讀技巧的題目，可以是幫助學生理解課文的題目，也可以是夯實所學語言知識的題目。設計多樣的題目，其目的就是幫助學生更深入、透徹的理解文章。

六、讓DIY作品扮靚閱讀課堂

根據閱讀材料的內容可以與手工制作有機結合。讓學生根據英語句子的描寫，發揮想象畫圖。此外，可以用適宜的材料，讓學生剪貼制成畫報。在閱讀的基礎上，教師可以根據學生的實際情況，對學生提出不同的要求?；A薄弱的學生可以抄寫，也可以仿寫。能力比較強的學生進行續寫、改寫、獨立創作，以此鼓勵他們進行不斷地超越。

七、讓快樂評價洋溢閱讀課堂

課程改革的基本理念之一是注重過程評價，促進學生發展。閱讀是一個語言交際的過程，也是比較復雜的生理和心理過程。因此，在閱讀教學中，教師不能只做簡單的口頭評價，還要注重學生的情感體驗。教師可以通過小組活動進行生生互評，通過給學生留手工作業等形式吸引家長參與評價。評價內容可以根據學生實際情況設置：可以是朗讀文章、可以是課本劇表演、可以是情景會話、可以是文章續寫等。學生自主選擇評價內容極大地關注了學生心理與生理，使學生不再害怕學英語、說英語、考英語，而且極大地激發了學生學習英語的熱情。

學無止境，閱讀理解亦無止境。讓我們積極探索與實踐，勇于創新英語閱讀教學形式，讓學生享受英語閱讀給他們帶來的快樂，真正實現閱讀為“悅讀”。

作者簡介：劉井艷，女，吉林遼源人，吉林省遼源市實驗小學副校長，小學高級。研究方向：小學教育。