新課程下如何打造高中數學高效課堂

劉彩琴

【摘要】筆者結合自己的教學實際，從教師的課前準備、課堂上的實際操作以及對學生學習興趣的培養、學習方法的指導等方面，來闡述數學課堂教學中如何提出問題、分析問題、解決問題、歸納結題，從而構建高效課堂.

【關鍵詞】打造；數學；高效；課堂

所謂高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果.而盡可能好的教學效果又可以從以下兩個方面來體現： 一是效率的最大化，二是效益的最優化.只有二者的和諧統一，才能形成“高效課堂”.筆者結合自己的實際教學，從教師的課前準備、課堂上的實際操作來闡述數學課堂教學中是如何提出問題、分析問題、 解決問題、歸納結題的、從而構建高效課堂.

一、課前準備

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫.備課不僅是單純地寫教案，更重要的是備教材、備學生，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，例如對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行.還要設計高質量的有針對性的課堂練習.再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件、學生操作的學具等.即對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證.

二、課堂上的實際操作

1.提出問題

俗話說“萬事開頭難”，新課引入在教學整個過程中占有非常重要的位置.一個好的新課引入方法要做到讓同學們將已學過的舊知識和將要學的新知識有機統一地結合起來；一個好的新課引入方法要讓同學們燃起對新課學習的興趣，要讓他們自己積極、主動地投入到學習中去，變被動為主動.在課堂上，我們要本著“突出重點、突破難點”的原則引出新知識，例如運用“數學小品”（主要指“數學典故”、“數學趣味”、“數學謎語”、“數學名題”及來自學生的“巧思妙解”等）導入.

2.分析問題

現在很多學生中普遍存在一種現象：上課是條蟲，下課是條龍.這是為什么呢？很大原因是他們對上課的內容不感興趣，對老師的教學方法感到乏味等.因此，我們老師應該提升課堂的趣味性，不能一味地“滿堂灌”，盡量讓同學們參與到教學過程中來，把教學加以藝術化，變被動為主動，這樣可以大大地激發同學們的積極性和學習興趣，效果不言自明.同時，這樣也可以發散他們的思維，激發他們的想象力，提升他們的創新能力.

例如，我在講解“楊輝三角”時，引經據典，告訴學生：“這是我國古代數學家賈憲首先提出的.可是，法國人認為這個成果是帕斯卡的，其實，楊輝的發現就要早200年，這在我國清朝的《永樂大典》中有記載，可惜這大典的唯一真本在八國聯軍入侵時被英國掠奪，至今存放在劍橋大學博物館里.”我當場激情高昂地朗誦詩句，以進一步激發學生的愛國情感：“楊輝風流賈憲嬌，千年軼事話前朝，永樂大典今何在，舉頭西望英倫島.”當時，全班同學的目光如炬，我相信他們心中的烈火正熊熊燃燒！這不就是高效的課堂嗎？

3.解決問題

（1）立足教材，注意挖掘教材的內涵.我認為，教材更加注重學生的認識規律及學生的學習興趣.

（2）重視通性通法教學，引導學生概括、領悟常見的數學思想與方法.只有對數學思想與方法概括了，才能在分析和解決問題時得心應手；只有領悟了數學思想與方法，書本的、別人的知識技巧才會變成自己的能力.

（3）適當進行開放題和新型題的訓練，拓寬學生的知識面.要分析和解決問題，必先理解題意，才能進一步運用數學思想和方法解決問題.

（4）重視解題的回顧.在數學解題過程中，解決問題以后，再回過頭來對自己的解題活動加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個重要環節.這是數學解題過程的最后階段，也是對提高學生分析和解決問題能力最有意義的階段.

4.歸納結題

“結題”即一節課的“課尾小結”，它是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的“結題”對于幫助學生理清知識脈絡、鞏固知識理解、加深知識記憶、把握知識重點以及活躍思維、發展能力、激發興趣都具有重要的作用.“結題”環節在充分注意“目標性”、“針對性”的前提下，著重啟發性：在教師的引領下，讓學生參與回顧、歸納、概括課堂學習內容，提煉數學思想方法，或“提綱挈領，提煉關鍵”，或“由此及彼，展望后課”，或“課中設問，結題釋疑”，或“串聯知識，搭建網絡”……結題的方式很多，但必須從教學內容和學生實際出發，調動學生參與是關鍵.“結題”中參與，讓他們在知識“最近發展區”參與，更能夠讓他們獲得成功.這樣，有成功就有快樂，有快樂就有興趣，有興趣就能產生對數學學科的熱愛之情.

總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，促進思維能力的長足發展.備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體.如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏導、組織的作用，所以落腳點是學.常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率.

【參考文獻】

[1]普通高中課程標準實驗教科書（高中《數學》人教A版）.人民教育出版社，2007年2月第3版.

[2]普通高中課程標準教師教學用書（高中《數學》人教A版）.人民教育出版社，2007年2月第3版.

[3]中學數學，2012年2月份上半月，湖北大學、湖北省數學學會主辦.