中職學校語文作文教學的類型分析

王蕓

中職學校學生的語文功底普遍較差，尤其作文更是不敢美言。這主要是日常作文訓練中，缺少有效、科學的訓練方式和途徑。筆者通過對優秀教師語文作文教學先進經驗的學習，以及對自己多年語文作文教學實踐經驗的總結，從以下五種作文類型，淺析一下自己的心得。

一、口頭作文

口頭作文能有效提高學生思維的敏捷性和廣闊性，對培養和提高學生靈活運用口頭語言解決實際問題的能力有重大意義。同時，對推廣普通話和純潔學生的口語也有積極的作用。

要采用各種方式訓練學生的說話能力，積極創造條件過渡到口頭作文。比如，組詞擴詞練說話、用詞造句練說話、看懂圖意練說話、復述課文練說話、回答問題練說話、回講故事練說話、文章讀后練說話、口頭作文練說話等等。

練習口頭作文，教師可提供現成的材料或組織參觀活動，引導學生仔細觀察、認真思考，在此基礎上要求學生編寫口述提綱，口述所見所聞，能夠即席講話，可以先說一段話，然后再說一篇短文。口頭作文在作文教學中占有相當重要的位置。我們應該根據學生的實際情況和年齡特征，選擇他們喜聞樂見的方式進行口頭作文的訓練，并且與識字、閱讀、書面作文結合起來，使學生既能“出口成章”，又能“下筆成文”。

二、片段作文

片段作文又叫做“小作文”、“小練筆”。這類訓練是側重于寫片段，寫局部的，如圍繞一個中心寫一段文章。包括寫一片景物、一個場面、一副肖像、一席對話、一些動作、一番心理活動等。這些練習的特點是：少而精，花時不多；難度小，要求不高；學有榜樣，具體切實；逐步積累，不必求全；教師便于指導，學生容易接受。

這類訓練，可以從豐富多彩的學生生活實際出發，抓住各種有利時機作片段練筆。比如，平時學習、參觀訪問、節日活動、游園晚會、主題班會、運動會等等，都可以引導學生從這些活動中選取某一個感受最深的側面來練習寫作。當然，這類訓練，也可以結合范文或配合大作文來進行。

進行片段練習，要在作文教學計劃中作周密安排，由淺入深、循序漸進，逐步提高寫作要求，切忌隨心所欲，虎頭蛇尾。

三、材料作文

材料作文是指提供適當的材料給學生，作為寫作時引出主題、進行構思的依據。或者就學生讀過的范文進行壓縮或擴展、改動或補充的練習。憑借這些練習，可以幫助學生復習鞏固并綜合運用學過的語文知識，為過渡到命題作文打下扎實基礎。

材料作文能夠培養學生分析材料、組織材料以及運用語言文字的能力。其訓練方式有：聽講整理、縮寫、擴寫、續寫、改寫等。

材料作文的訓練，要注意從原文的內容和它的思想意義出發，忠實于原文的基本思想，恰當地表達原文的要點，不能無根據地任意增刪、改變，以致畫蛇添足、弄巧成拙。同時，形式改變以后，仍應結構完整，前后連貫，語言規范。

材料作文的訓練，還可以根據學生習作中的某些問題，如寫不具體，不善概括等，來組織材料作文，有目的地訓練學生某種寫作技巧。選擇的材料，最好是有情節的、短小精悍的、明白曉暢的，以培養學生的讀寫興趣，吸引學生的注意力。

這類訓練做好以后，尚需引導學生反復對照原材料——既要看是否忠實原文，也要看原文是怎樣表達的，要求學生認真學習原文的語言文字。

四、命題作文

命題作文是作文訓練的一種傳統方式。它要自己選擇材料、安排層次結構。根據指定的題目或范圍寫文章，需要學生具有一定的獨立觀察事物、分析事物以及遣詞造句、布局謀篇的能力。可以說，每一次命題作文都是一次完整的、全面的綜合訓練。

命題作文首先要有個好的題目。題目是文章重要的組成部分，它往往起著概括全文、點明中心的作用。命題恰當與否，直接關系到學生的寫作質量。如果由教師命題，未必完全符合學生的實際，有時會弄得學生沒話找話說，硬做文章，言不由衷。為了彌補這種缺陷，還應注意鼓勵和指導學生自己命題，或教師只指定題材范圍，由學生自己出題。這樣，既可以發揮學生獨立思考的能力，還可以培養學生命題的能力。不過，在學生寫作之前，教師應給予一定的指導和幫助，使學生明確題目的意思，能夠做到胸有成竹、心中有數。

對于命題作文的指導，是一項藝術性很強、極其細致的工作。教師要象熟練的旅游向導，把學生一步一步地引入勝境。尤其關鍵的是要啟發學生的寫作興趣，明確作文的要求，開展作文的思路。那種“共同討論”、“規定提綱”、“授予詞語”的做法是不可取的。其結果只能導致學生作文模式化，不能培養學生的獨立性和創造性。

五、想象作文

作文教學中既要強調寫實，也就是提倡寫身邊事、說心里話，防止和克服說大話、套話、空話、假話等現象，但也要注意發展學生的觀察能力、思維能力和想象能力，要允許并引導學生在習作中適當運用藝術創作中的表現手法，進行合理的想象和虛構。

我們知道，人在反映客觀事物時，不僅感知當時直接作用于主體的事物，而且還能在頭腦中創造出新的形象，即是沒有直接感知過的事物的形象。這種特殊的心理能力，就是想象的能力。人有了這種想象的能力，才能形成創造性的勞動。為了發展學生的創造性思維和創造性想象，訓練學生寫想象作文就勢在必行、責無旁貸了。

想象能力的培養，一是靠積累，二是靠比較。想象和聯想不同于空想和夢想，更不等于胡思亂想，這是以現實為對象，以生活為基礎的。不論想象或是虛構，都必須建筑在生活和科學常識的基礎上。唯有知道的愈多，了解的愈深，想象和聯想的翅膀才能飛的愈遠。

當然，作文的類型不止以上五種。但不論是哪種類型，在訓練時，教師既要引導學生樹立科學的人生觀、價值觀、世界觀，又要給學生營造廣闊的思維空間。這樣，學生在習作中才能多角度、深層次地表達自己的情感、態度，使文章具有思想性。文章有了思想性，便有了靈魂，也就有了質量。

（作者單位：山西省五臺職業中學）