關(guān)于高中化學(xué)的四點(diǎn)“評(píng)課”建議

吳彥軍

【摘要】隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師的角色變了，“評(píng)課”的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)該隨之變化。本文主要從教材處理、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生參與、時(shí)間分配四點(diǎn)，對(duì)高中化學(xué)的“評(píng)課”提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 評(píng)課 建議

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0179-01

“評(píng)課”是中小學(xué)教研中常見(jiàn)的活動(dòng)，高中化學(xué)評(píng)課也是高中化學(xué)老師必備的基本技能之一。傳統(tǒng)的“評(píng)課”主要是用于甄別教師的能力，其結(jié)果多與教師的評(píng)優(yōu)、職稱晉升等相關(guān)，所以在“評(píng)課”的過(guò)程中，大多數(shù)人只把目光放在授課教師身上，只關(guān)注教師的教學(xué)能力，學(xué)生、教材這些課堂的重要組成部分卻被忽略不計(jì)。本文認(rèn)為，“評(píng)課”的真正目的在于為教師提供教學(xué)反饋信息，提高教學(xué)效果，以“評(píng)”促“教”。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中化學(xué)“評(píng)課”給出四點(diǎn)建議。

一、教材處理

雖然，我國(guó)現(xiàn)行的高中化學(xué)教材在編寫的過(guò)程中已經(jīng)考慮到各地區(qū)的具體情況，但是在使用時(shí)還是應(yīng)該因地制宜，需要根據(jù)不同地區(qū)、不同學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整。這就是現(xiàn)代課程論所說(shuō)的，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是照本宣科地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，相反，教師的工作是帶有很大程度的創(chuàng)造性的，教材只是教師進(jìn)行創(chuàng)造的主要依據(jù)而已。

對(duì)高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，“評(píng)課”首先要突破的就是授課要完全遵照教材或大綱內(nèi)容的傳統(tǒng)觀念。在“評(píng)課”過(guò)程中，要特別注意教師是否能結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行合理、有效的處理。另外，在“評(píng)課”之前，作為“評(píng)課人”要先知道什么是好的教材處理方法，例如注意課程銜接、“先物質(zhì)，后理論”、由淺入深、從具體到抽象、突出重點(diǎn)分散難點(diǎn)等等。

二、教師評(píng)價(jià)

不論是在傳統(tǒng)還是新型的“評(píng)課”，教師都是焦點(diǎn)，對(duì)于教師的關(guān)注，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)理論

這里的專業(yè)理論除了化學(xué)知識(shí)外，還包括心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)的理論知識(shí)。堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)是教師正確課堂教學(xué)的指導(dǎo)和保障，并且能夠幫助教師形成正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)教師自身綜合素質(zhì)的提高。

2.課堂語(yǔ)言

課堂語(yǔ)言是教師根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)的要求，以特定的學(xué)生為對(duì)象，在限定的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想效果而是用的語(yǔ)言。在“評(píng)課”中要注意教師是否有過(guò)多的口頭禪，例如“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“是吧”等等。還要看教師的課堂語(yǔ)言是否展現(xiàn)出教師飽滿端莊的教學(xué)態(tài)度，是否具備豐富新鮮的教學(xué)內(nèi)容，是否體現(xiàn)出靈活得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是否展現(xiàn)出生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言。板書也是課堂語(yǔ)言的一部分，板書是否美觀精巧也是“評(píng)課”的內(nèi)容。

3.教育方法

新課程背景下，大多數(shù)教育工作者都提倡“以學(xué)為主”的教育方法。但是曾經(jīng)有一段時(shí)間，部分教育工作者認(rèn)為把課堂交給學(xué)生，就是老師講的越少越好，甚至還做出硬性指標(biāo)，課堂上教師的講授時(shí)間不能超過(guò)多少分鐘。筆者認(rèn)為這種教育方法是錯(cuò)誤的。所謂，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。對(duì)于高中化學(xué)教育來(lái)說(shuō)，把課堂交給學(xué)生并不僅僅意味著“少講”，而是應(yīng)該追求“精講”；化學(xué)教師追求目標(biāo)不是“量”，而是“質(zhì)”，應(yīng)該由學(xué)生去做的，老師絕不包辦，但學(xué)生不能理解的，老師應(yīng)該給與講解，直到學(xué)生理解為止。

4.問(wèn)題設(shè)計(jì)

化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的課程，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的問(wèn)題設(shè)計(jì)。“評(píng)課”要求化學(xué)教師在授課過(guò)程中能夠合理的利用問(wèn)題，漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；能夠變通問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；能夠創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)提問(wèn)環(huán)節(jié)的課堂氣氛。

5.課堂組織能力

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教學(xué)方法多種多樣、形式各異，這對(duì)教師的課堂組織能力是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中化學(xué)內(nèi)容繁雜，需要學(xué)生掌握的知識(shí)多且枯燥，所以“評(píng)課”要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，善于利用這些教學(xué)方法，使化學(xué)課堂變得活潑有趣，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。而課堂組織能力的強(qiáng)弱主要與教師的基本功是否扎實(shí)，是否鉆研教材，是否掌握好學(xué)生的心理等因素有關(guān)。教師只有對(duì)這些因素了如指掌，才能做到心中有數(shù)，并按部就班、因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和講授。

三、學(xué)生參與

高中化學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，尤其是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用上是有一定難度的，學(xué)生是否能主動(dòng)參與到教學(xué)中直接關(guān)系到化學(xué)課堂教學(xué)的成敗。“評(píng)課”要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)、課堂反應(yīng)的積極程度和課堂參與的程度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)提問(wèn)。另外，雖然化學(xué)屬于理科的課程，看似與人文無(wú)關(guān)，但是仍然要考查教師是否與學(xué)生共同探索，真誠(chéng)交流；是否讓學(xué)生的綜合能力得到最大程度的提高；是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，提升學(xué)生的人格品味。

四、課堂時(shí)間分配

課堂時(shí)間是有限的，一節(jié)課只有45分鐘，在課堂中如何做到時(shí)間分配，關(guān)系到課堂的效果與效率。良性的時(shí)間分配，是在有效的輸入的情況下，讓學(xué)生獲得最多的有效輸出。每節(jié)高中化學(xué)課的課堂時(shí)間至少要分為以下幾部分，教師精講點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、師生交流、學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、各小組討論等等，且各部分所占用的課堂時(shí)間要合理，建立真正高效的化學(xué)課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

“評(píng)課”的目的在于指出優(yōu)點(diǎn)和評(píng)其不足，它不僅關(guān)系到課堂效率與效果的統(tǒng)一，還關(guān)系到學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。“評(píng)課”涉及的內(nèi)容很多，但要有側(cè)重點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)可以分為前述四大方面，所以要切記在瑣碎的問(wèn)題上吹毛求疵，或者抓住教學(xué)中的偶發(fā)問(wèn)題不放手。另外，隨著新課改的實(shí)施，還應(yīng)該建立并健全發(fā)展性“評(píng)課”體系和師生共評(píng)體系，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，并幫助學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

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