關于高中化學的四點“評課”建議

吳彥軍

【摘要】隨著新課程改革的實施，傳統的化學教學方式發生了改變，教師的角色變了，“評課”的關注點也應該隨之變化。本文主要從教材處理、教師評價、學生參與、時間分配四點，對高中化學的“評課”提出建議。

【關鍵詞】高中化學 評課 建議

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0179-01

“評課”是中小學教研中常見的活動，高中化學評課也是高中化學老師必備的基本技能之一。傳統的“評課”主要是用于甄別教師的能力，其結果多與教師的評優、職稱晉升等相關，所以在“評課”的過程中，大多數人只把目光放在授課教師身上，只關注教師的教學能力，學生、教材這些課堂的重要組成部分卻被忽略不計。本文認為，“評課”的真正目的在于為教師提供教學反饋信息，提高教學效果，以“評”促“教”。筆者結合多年教學經驗，就高中化學“評課”給出四點建議。

一、教材處理

雖然，我國現行的高中化學教材在編寫的過程中已經考慮到各地區的具體情況，但是在使用時還是應該因地制宜，需要根據不同地區、不同學生的具體情況，對教材進行必要的調整。這就是現代課程論所說的，在教學過程中，教師不能只是照本宣科地對教材內容進行講解，相反，教師的工作是帶有很大程度的創造性的，教材只是教師進行創造的主要依據而已。

對高中化學來說，“評課”首先要突破的就是授課要完全遵照教材或大綱內容的傳統觀念。在“評課”過程中，要特別注意教師是否能結合實際情況，對教材進行合理、有效的處理。另外，在“評課”之前，作為“評課人”要先知道什么是好的教材處理方法，例如注意課程銜接、“先物質，后理論”、由淺入深、從具體到抽象、突出重點分散難點等等。

二、教師評價

不論是在傳統還是新型的“評課”，教師都是焦點，對于教師的關注，主要包括以下幾個方面。

1.專業理論

這里的專業理論除了化學知識外，還包括心理學、教育學等相關的理論知識。堅實的專業理論基礎是教師正確課堂教學的指導和保障，并且能夠幫助教師形成正確的教學評價觀念，促進教師自身綜合素質的提高。

2.課堂語言

課堂語言是教師根據課堂教學任務的要求，以特定的學生為對象，在限定的時間內，為達到某一預想效果而是用的語言。在“評課”中要注意教師是否有過多的口頭禪，例如“是不是”、“對不對”、“是吧”等等。還要看教師的課堂語言是否展現出教師飽滿端莊的教學態度，是否具備豐富新鮮的教學內容，是否體現出靈活得當的教學方法，是否展現出生動活潑的教學語言。板書也是課堂語言的一部分，板書是否美觀精巧也是“評課”的內容。

3.教育方法

新課程背景下，大多數教育工作者都提倡“以學為主”的教育方法。但是曾經有一段時間，部分教育工作者認為把課堂交給學生，就是老師講的越少越好，甚至還做出硬性指標，課堂上教師的講授時間不能超過多少分鐘。筆者認為這種教育方法是錯誤的。所謂，教學有法，但無定法，貴在得法。對于高中化學教育來說，把課堂交給學生并不僅僅意味著“少講”，而是應該追求“精講”；化學教師追求目標不是“量”，而是“質”，應該由學生去做的，老師絕不包辦，但學生不能理解的，老師應該給與講解，直到學生理解為止。

4.問題設計

化學是一門理論與實驗相結合的課程，在課堂教學過程中，教師要注重對不同的學生進行不同的問題設計。“評課”要求化學教師在授課過程中能夠合理的利用問題，漸進培養學生的發散性思維；能夠變通問題，培養學生的創造性思維能力；能夠創設情境，增強提問環節的課堂氣氛。

5.課堂組織能力

在素質教育的大環境下，教學方法多種多樣、形式各異，這對教師的課堂組織能力是一個嚴峻的挑戰。高中化學內容繁雜，需要學生掌握的知識多且枯燥，所以“評課”要求教師在組織課堂教學時，善于利用這些教學方法，使化學課堂變得活潑有趣，這樣才能提高學生的學習興趣和主觀能動性。而課堂組織能力的強弱主要與教師的基本功是否扎實，是否鉆研教材，是否掌握好學生的心理等因素有關。教師只有對這些因素了如指掌，才能做到心中有數，并按部就班、因勢利導地對學生進行指導和講授。

三、學生參與

高中化學具有較強的抽象性，尤其是對于高中階段的學生來說，在學習、理解和應用上是有一定難度的，學生是否能主動參與到教學中直接關系到化學課堂教學的成敗。“評課”要求教師把學習的主動權交給學生，關注學生在課堂上的參與意識、課堂反應的積極程度和課堂參與的程度，培養學生對化學學習的情感，提高學生自主學習的意識和能力，鼓勵學生自覺提問。另外，雖然化學屬于理科的課程，看似與人文無關，但是仍然要考查教師是否與學生共同探索，真誠交流；是否讓學生的綜合能力得到最大程度的提高；是否有利于培養學生的價值觀，提升學生的人格品味。

四、課堂時間分配

課堂時間是有限的，一節課只有45分鐘，在課堂中如何做到時間分配，關系到課堂的效果與效率。良性的時間分配，是在有效的輸入的情況下，讓學生獲得最多的有效輸出。每節高中化學課的課堂時間至少要分為以下幾部分，教師精講點撥、課堂練習、師生交流、學生獨立自學、各小組討論等等，且各部分所占用的課堂時間要合理，建立真正高效的化學課堂。

五、結語

“評課”的目的在于指出優點和評其不足，它不僅關系到課堂效率與效果的統一，還關系到學生情感、態度的培養。“評課”涉及的內容很多，但要有側重點，總體來說可以分為前述四大方面，所以要切記在瑣碎的問題上吹毛求疵，或者抓住教學中的偶發問題不放手。另外，隨著新課改的實施，還應該建立并健全發展性“評課”體系和師生共評體系，有效促進教師的專業發展，并幫助學生健康、全面的成長。

參考文獻：

[1]姜武. 議新課改理念下的聽評課——以高中化學為例[J].科教文匯（下旬刊），2009（09）

[2]張賢金，吳新建.聽評課緣何成為“雞肋”——基于福建省高中化學教師聽評課態度的調查與思考[J].附件基礎教育研究，2012（11）

[3]潘紅梅.新課程背景下化學評課的基點與角度[J].學園，2013（15）

[4]陳洪偉.關于高中化學課堂教學評價策略的分析[J].中國科教創新導刊，2013（15）

[5]張海霞.淺談新課改下高中化學的課堂評價[J].課程教育研究，2013（08）