體育課改的后盾

嚴曉剛

【摘要】體育課程改革必須要有相應的科學合理的評價體系，評價體系可以從課堂的及時評價記載、課堂體育成績評價及體育成績的綜合評價三個方面對學生進行公正、公平、合理的評價。

【關鍵詞】課堂即時評價 體育成績評價 體育綜合評價

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0209-01

全面實施素質教育，是迎接21世紀挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措，也是現階段我國基礎教育發(fā)展和改革的總趨勢。為了適應這種形勢，教育部對以前的課程設置進行改革并在中小學全面展開，學生的主動學習也逐漸走上了正常軌道，教師在教學過程中處于指導地位，學生處于中心地位，學生會根據學生的總體表現給出相應的體育成績。學生的體育成績是學校體育工作的具體表現，它反映了學生鍛煉、競賽、訓練及課堂學習的綜合效果，它是學校體育評價的重要內容。一方面通過對學生體育成績的評價可以找出學校各項體育工作中的經驗與不足，以為提高學校體育工作的質量提供可靠的依據；另一方面通過評價可使學生看到自身的成績及存在的不足，以提高其進行體育活動的積極性和自覺性。對學生進行評價的主體是體育老師，教師如何制定科學的評價體系對學生進行科學的評價，避免以前以測試成績好壞為評價的“一刀切”。只有科學的進行評價，學生學習的興趣才不會受到打擊，而且還能調動學習的積極性。體育成績好的學生，在以前的評價體系中，往往都是優(yōu)秀，但在現在的成績單上出現的成績可能只是及格或良好，而體育不達標的學生，以前往往是不及格但現在的成績有可能是優(yōu)秀，這是因為把學生的學習態(tài)度、合作精神等容入到體育成績評價體系中，此舉不但調動了學生參加體育鍛煉的積極性，還受到了學生和家長的歡迎。下面是本人再體育課改后設計的評價指標體系，有不妥之處望指出：

對學生體育成績的評價一般可從三個方面進行評價：

一是對學生課堂表現的及時評價；

二是通過及時評價學生體育課的成績；

三是對學生進行綜合體育成績評價。

一、課堂表現的及時評價

每一節(jié)課每個學生的表現都不一樣，教師對表現好、壞的學生要立即做出相應的評價，這時的評價要以正確評價、鼓勵為主，對不同的學生可以采用表揚性、鼓勵性、引導性、啟發(fā)性等評價中的一種。只有在上課時對學生做出相應的評價，了解自己的成績和自身的不足；了解自己的行為是否符合課堂行為要求，才能讓學生明白上課應該做什么，不應該做什么。好的學生由于得到教師的表揚會繼續(xù)努力，積極練習，教師對有不良行為的學生引導，讓其改變自己的不良行為而向好的方向發(fā)展。因此在每學期上課前，對每一個學生建立上課過程的記錄檔案，這個檔案必須要有學生在上課時各個方面的記錄，然后把學生的上課表現一一記錄下來作為以后評價的依據。

學生上課記錄檔案表

但對學生課堂表現的及時評價必須要注意以下的評價原則：

1.適時適度的原則

及時評價是抓住一個時機，及時準確地對學生做出相應的評價，讓學生了解教師對自己的評價，了解當時自己的行為是否正確，了解教師將自己的行為記入課堂檔案的情況。

2.全面評價的原則

教師不僅要表揚學生，幫助他們發(fā)揮自身的優(yōu)勢，也要實事求是的對不足或錯誤進行批評，讓學生了解自身的不足，使他們對自己有個全面的認識，促使他們更好發(fā)展。

3.因人而異的原則

對學生要有全面的了解，知道他們的個性特征，根據學生的個性進行評價，有時評價時還要注意場合。因為有些學生特別內向，對這些學生的批評教育不要當眾評價，留給他們“面子”，利用課余時間與他們交流，并開導和鼓勵他們，激發(fā)其樹立自信心，從而形成良好的性格。

只有很好的進行即時評價，才能有利于學生在課堂上認識自我，很好的主動學習，培養(yǎng)學生對體育的興趣。

二、學生體育課成績的評價

學生體育課成績的評價可以從兩方面進行評價。一方面根據學生上課表現的記錄檔案來評價學生的體育課成績，另一方面從學生練習效果的提升幅度、進步的快慢來評價學生的體育課成績。學生體育課成績的評價主要從體育課出勤率及課堂表現、體育基礎知識、運動素質與運動技能技巧等方面的掌握情況對學生的體育課成績進行總的評價，學生體育課成績的評價體系如下。

1.體育課出勤率及課堂表現：體育課出勤率、學習態(tài)度、紀律與表現。

2.體育基礎知識：基本概念、基本知識、練習項目的技術要領與練習方法、體育項目常駐用的規(guī)則與栽判法。

3.運動素質與運動能力：跑、跳躍、投擲、運動素質。

4.運動技術、技能和技巧：技術、單杠、雙杠、田徑、球類、基本體操等。

5.情意表現與合用精神：在各項體育活動中所表現出來的情感和合作意識等。

三、對體育成績的綜合評價

體育成績的綜上所述合評價是對學生體育的總體評價。不僅僅包含對學生體育果的評價，還要對學生的體能素質、運動技能、身心健康、運動參與、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與體能健康的科學精神，積極體育學習情緒等綜上所述合素質的評定。其評價的指標體系如下：

1.體質健康狀況：身體形態(tài)、身體機能、身體運動素質、身體健康狀況。

2.運動技能技巧：體操、武術、球類、基本體操、田徑、其它。

3.體育態(tài)度：對體育的認識、對體育的情感、每天參加體育活動的次數和時間、參加各種活動的出勤率與表現。

總之，制定的評價指標體系既要科學，又要合理；要客觀，做到一分為二，使學生既有自知之明，又有自強之念，使他們能夠看到自己的優(yōu)點和潛能而受到鼓勵，同時又能看到自身的不足，明確自己的學習和改進方向，加強自身的練習，確立更好的目標和信心，只有這樣，才能把學生學習的積極性調動起來，認識到自己是學習的主人，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，認識到體育對自身健康的重要性，在頭腦中逐漸形成終身體育的觀念。只有科學的評價體系，才能有助于體育教學順利的進行，有利于學校體育工作的全面開展，提高學生的自體素質，把素質教育真正的開展起來。