小學美術教育創新思維能力的培養

金韓勵

【摘要】以往傳統的小學美術教育是以教師知識技能傳授為主，對學生的應試和升學起到關鍵作用。隨著我國經濟和社會高速發展，教育體制的不斷調整，社會對人才需求的標準也在不斷的變化。過去應試教育在現在社會中體現出不足和缺點，體現出在人的創新能力方面的不足，缺乏創新意識和創新思維，沒有注重人的可持續發展。本文通過對小學美術教育創新思維能力的研究，我們通過研究來構建小學美術教育創新型教育模式，改變以往只注重技能傳授的教學課堂，優化現有的美術教學課堂，以學生創新能力開發為主線，最終建成新的教學規范體系，提高學生創新思維能力，為教育改革提供一定的理論支撐。

【關鍵詞】小學美術教育 創新性思維 研究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0204-01

一、引言

我們傳統的教育模式忽視了人的可持續發展，在教育的認識上具有片面性，影響了學生追求知識真諦的創新思維能力。我們要改變以往中小學應試教育為主的教育模式，以全面發展人的理念為根本，全面實施素質教育為核心的教學新理念，以培養學生的創新精神和實踐能力為基準。[1]根據上述的教育背景發展來看，本研究把創新思維的相關理論引入到小學美術教育教學中來，努力建構一種能夠全面提高小學生創新思維能力的教育教學模式。改變以往只注重技能傳授為主的教學課堂理念，創造一種能夠提高學生創新思維能力的大環境，結合教學要素和教學方式方法，最終形成新的教學體系和目標，能夠提高小學生的創新思維和創造力能力方面都具有現實的意義。

二、小學美術教育對培養學生創新思維的作用

小學美術教育在培養學生創新意象上有一定作用，美術是通過人體視覺來傳播的，通過視覺來生成意象，這些意象來源于現實生活中。通過美術的意象培養能夠激發學生對客觀事實的觀察與分析能力，培養小學生從小養成創造思維和抽象思維能力。我們通過美術教育的多變性可以培養學生發散思維能力，美術是一種符號的傳播，總處在不斷的變化中，在變化中追求美，追求美的規范性。[2]我們在小學美術教育上讓學生盡可能的塑造自己的個性，通過創造形象和具體符號來體現所學到的知識。小學美術教育要通過創新能力來培養小學生情感教育和審美意識，小學美術教育具有基礎性和非專業性，這一特點就決定小學美術的審美教育，能夠培養小學生的審美和情感的融合，激發小學生的創新動機，以創新思維來創造出新鮮作品。

三、小學美術教育中培養學生創新思維的教學模式

1.對小學美術教育傳統教學方法的改革

我們研究創新思維教學方式，首先要更新教學觀念，改變傳統的教學模式，建立一種開放式的教學模式，以提高學生創新思維能力。用一種新的創新思維來喚醒小學生富有創造力的心靈，我們通過新的教育觀念和教學方法，來打破以往小學美術教育常規，小學生在開始作畫的時候，往往是照著別人來畫，沒有體現自己的獨立性。教師通過課堂教學提問，能夠增強小學生思維能力，畫出自己的特色東西來，不僅是模仿其他人的作品。我們在給學生講學和課外輔導時候，都要求學生盡量的拓張自己的創新思維。[3]我們可以通過現代多媒體技術來發展學生的創新思維，多媒體課件能夠用生動的畫面來展示所要講授的內容。我們在小學美術教育教學中要正確的使用多媒體技術，以多媒體技術展示給學生所要學的繪畫內容，并用來充分展示學生所要學習繪畫的內容。把每一次繪畫的過程充分展示出來，使學生頭腦里能夠有清晰的痕跡。我們利用好多媒體技術，能夠創造出來多種多樣的作品，很大程度上提高學生的興趣和動機。

2.構建師生互動的新型小學美術教育模式

在新課標的改革下由以往的灌輸教學模式轉變成師生共同學習的模型，美術教書盡可能多的讓學生進行換位思考，積極與別人合作的教學模式，培養小學生與別人共同創作的能力，完全的把學生學習的積極性調動起來，以師生互動學習為新型教學模式，增強小學生美術創作能力和意識。[4]我們所提倡的師生互動的新型教學模式，側底的改變教師和學生的角色，學生不再是參與者，而是教學活動中的主體者，教師是教學課堂的設計者和組織者。在新型教學模式中，我們所強調的是師生互動，師生平等的關系。[5]我們在講授美術基礎知識時候，要加強小學生創新思維能力的培養，這一能力是當前社會所必須具備的基礎能力，從小培養小學生的思維方式，使學生在課堂上表現出更多的活力。

四、結語

美術教育是我們基礎教育中的重要因素，對于塑造人的性格，特別是在培養學生創新能力方面，是其他學科不可能替代的，我們美術教育必須適應當前社會發展需要，當前社會需要創新人才，因此，我們在研究小學美術教育創新思維的同時，改變以往的教學方式，建立起師生互助教學新模式。我們在研究中以開放式教育為主導，從小培養學生敏銳的觀察力，富有創造力的思維，完善自己的性格。

參考文獻：

[1]陳朝峰.給學生插上想象的翅膀[J].實驗教學與裝備.2002.4， 35-36

[2]王來陽.從“被動”轉向“主動”[J].中國美術教育.2002.6， 9-12

[3]陳朝峰.兒童美術創作輔導的點滴體會[J].現代教育科學.2002.12.64-64

[4]張超.自主式閱讀.閱讀教學的反璞歸真[J].中國教育學刊.2003.1.41-42

[5]曹建林.在現代藝術和民間藝術的結合點上探求兒童創新能力的發展[J].前沿論壇.2003.3