探尋培養技能途徑 提高學生操作技能

倪善鑫 趙靜 呂鳳濱

【摘要】高職院校是培養企業需要的高素質技能人才的搖籃。作者從事高職院校油氣開采技術專業的理論教學、實訓、實習教學工作多年的一線教師，在教學過程中，對如何探尋培養技能途徑，提高學生操作技能，就油氣開采技術專業學生操作技能進行一些有益的探索。

【關鍵詞】高職學生 操作技能

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0232-02

高職教育的培養目標是培養生產、管理、服務等一線的技能型、高素質型人才。這就決定了高職院校在教學中必須強化學生的技能素質，熟練掌握未來職業所要求的各項基本技能。為了使學生更快更好地掌握技能，在教學實踐中，可采取多種渠道。

企業要生存和發展，必須精選人才，其中高職院校畢業生就是他們用人的首選之一。每個企業都希望錄用的人員能在較短時間內勝任本崗位的工作，使現有的設備、資源能達到最高的生產效率。但是，部分企業所反饋的信息來看，由于部分院校只注重知識的傳授，忽視操作技能的培養，致使畢業生存在基本功不扎實、操作不規范、欠缺獨立操作的能力，同時還在操作過程中，還埋下大量安全隱患現象。這也對畢業生的形象帶來一定的負面影響。因此 ，高職教育必須重視學生在操作技能和技巧的提高。

一、強調安全意識培養促進技能提高

對于從來沒有接觸過油氣生產設備的學生，首先要強化他們的安全意識。在操作采油設備前，首先要熟識設備的《安全操作規則》，并嚴格要求遵守《安全操作規則》。在油氣生產現場由于個別工人粗心大意，沒有嚴格執行《安全操作規則》，導致工傷事故發生，影響企業的正常生產，給企業造成不必要損失。所以我們要求學生在進行實訓、實習期間，不能有半點馬虎大意，嚴格遵守《安全操作規則》，養成良好作業職業素養。

從第一次接觸抽油機開始，我們要求學生在啟、停抽油機操作時，嚴格遵守操作過程，培養學生養成左手戴橡膠絕緣手套（便于測設備是否帶電），右手戴勞保手套（便于松、剎剎把操作）的好習慣，對于留有女長頭發的同學，要求戴安全帽，并且頭發不能露出。

二、遵循知行統一原則采用一體化教學

在專業課的教學過程中，我們采用知行統一原則，最大的特點是理論與實踐相結合、形象與抽象相結合、感性與理性相結合，使學生能夠從形象事物中感受抽象理論，用較短的時間理解理論知識，并用以指導實際操作，讓理論知識滲透在實踐中，并在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到立竿見影的效果。例如在講授《更換光桿密封圈的操作》時，要求學生通過學習，熟練掌握所需各種工具的使用，操作姿勢正確。我們嘗試“雙師一體化教學”教學。首先請一位有多年現場的操作經驗的師傅，先操作示范，然后讓學生觀摩實習，然后任課教師講授操作步驟、注意事項、拓展知識等理論知識，這樣教學后學生就可迅速感知和掌握學習內容，也能隨即以演示予以驗證。這樣的教學，可使學生迅速掌握該項目的操作技術與要領。由于采用了“雙師一體化教學”教學，使學生用較短的時間，掌握了采油工的基本操作，并了解了有關采油工藝流程，收到了良好的教學效果。

三、引入“效率”理念加強技能訓練

根據我們了解，部分學生畢業推薦到單位工作后，工作效率低，既影響了設備的利用率，也影響了學生個人的收入，企業及學生本人都有意見，甚至有部分學生被辭退或自動離職，造成在較短時間內要兩次或多次再推薦就業，這不僅對學校的推薦就業工作帶來一定的壓力，也對學校的招生、發展工作帶來負面的影響。學生操作速度慢，除了理論知識差和基本工不扎實因素外，還有以下的因素——實習時的效率意識不強。由于實習期間對每項操作的時間要求不是很嚴格，許多同學無法建立時間觀念和效率意識。有了這些“優越”條件，部分怕苦怕累的同學就少動手，甚至不動手，其他同學干起活來也變得慢吞吞的。因此，缺乏時間約束的訓練，就制約了學生操作水平的提高，更妄談形成技巧了。為了解決上述問題，幫助學生建立時間觀念，提高操作技能等方面。例如：在教學《更換抽油機皮帶》操作教學時，我將不同級別進行操作要求達到時間、要求告訴他們（即：初級工（15min）、中級工（10min）、高級工（8min）、技師（8min，并知曉如何提高皮帶的使用壽命））。使他們明白社會在進步，企業要發展，員工要進取。只有這樣，才能實現最大自我價值。通過上述的多方面的工作，使學生不僅真正掌握好操作技能，還具有強烈的時間觀念，這樣就能更好地適合社會、企業的需要。

四、注重基本功訓練規范操作動作

規范基本操作是學習、掌握操作技能的先決條件，每個課題都有它的規范性，正如小學生入學時，老師先對學生進行握筆的訓練，只有先學會握好筆，才能寫得好字，才能提高寫字的速度。又如學《更換光桿密封圈》這個操作項目時，基本功應為管鉗的正確使用，有必要對管鉗的握法、站立姿勢、旋轉方向及速度等都要掌握其規范。規范基本操作對任一項操作都是非常必要的，因為操作動作不規范，你就不能說學好某一操作技能，且對技能的提高并形成技巧成為極大的障礙，規范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基礎。

五、營造競爭氛圍提高學習效果

在訓練中，有意識地把全班同學分為三個小組，第一小組是組織紀律性強、學習態度認真、操作技能掌握得較好的同學；第二小組是紀律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的同學，第三小組是各方面表現得一般的同學。在訓練中，認真抓好“小組”同學，使他們的操作技能達到或超過教學大綱的要求，成為其他同學的榜樣。對“第二小組”同學，鼓勵他們很好地向“小組”同學學習外，更要耐心幫助他們真正掌握各項操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學前有學習的榜樣，后有被“小組”同學趕上、超過的危機感，他們在訓練中必然會認真起來。這樣就形成一個你追我趕、共同提高的局面。

總之，培養高技能人才必須改變傳統的教學模式，探索一條以培養技能型人才為目標，以企業需求為導向，適應企業和社會發展的道路。只要我們不斷進取、積極探索、大膽實踐，就會提高學生操作技能。

參考文獻：

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[2]天津石油職業技術學院校園網[J].2008-9-20

[3]呂鳳濱.拓寬人才培養途徑提高學生操作技能[J].天津石油職業技術學院校刊.2008