“生態系統的能量流動”教學設計

何毅

【摘要】 筆者在本文中展示了關于“生態系統的能量流動”的教學設計，以供同仁參考。

【關鍵詞】 生態系統的能量流動 教學設計

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）01-104-01

一、教材分析

本節是蘇教版《穩態與環境》第四章第二節《生態系統的穩態》中的重點內容。以“生態系統的結構”為基礎，起著承上啟下的作用，同時也可以與光合作用、呼吸作用等知識建立聯系，其又直接關系到物質循環和生態系統穩定性的學習。

二、教學目標

1. 知識與技能。⑴理解生態系統能量流動的概念。⑵分析生態系統能量流動的過程和特點。⑶概述研究生態系統能量流動的意義。

2. 過程與方法。⑴引導學生用數據來分析能量流動的特點，讓學生在歸納總結的基礎上，闡述出生態系統能量流動具有的兩個特點。⑵指導學生構建能量流動的概念模型、數學模型、物理模型。⑶對生態系統中能量的流入和流出加以分析，培養知識遷移和運用能力。

3. 情感態度與價值觀。⑴通過小組分工與自主性學習相結合，培訓同學發現問題解決問題以及與他人合作交流的能力。⑵注重生態學觀點的培養，同時關注農業的發展和生態農業的建設。⑶培養學生具有可持續發展觀和環境保護意識。

三、教學重點與難點

1. 重點。（1）生態系統能量的輸入、傳遞和散失。（2）生態系統能量流動的過程和特點。

2. 難點。生態系統能量流動的過程和特點。

四、教學思路

該課直接從教材中“問題探討”提供的素材引入，讓學生設計相關的食物鏈（網），激發學生學習的興趣，建立能量在食物鏈中流動的感性認識。接下來從學生熟悉的生物在個體水平分析出能量流動的來源和去路。提出“能量流動的研究對象是什么？”再從生態系統水平（個體->種群->營養級）總結能量流動過程的圖解，并從中概括出能量流動的概念，同時構建新的能量流動的概念模型。然后利用多媒體展示林德曼的研究資料，引導學生利用表格進行分析，探討能量流動過程的特點，并學會計算能量的傳遞效率。然后讓學生根據能量流動的特點構建數學模型與物理模型（能量金字塔）。最后利用典型的習題來加強對知識的理解，并投影出整節課的知識要點體系，以便幫助學生形成系統的認識。

五、教學過程

六、教學反思

本節教學從”設置問題”引入，教師對學生討論作必要的提示。同時，引出生態系統的能量流動的基本涵義。然后，提出怎樣研究生態系統的能量流動。