職校單招英語教師素質的要求

方方

摘要：本文首先分析職校單招英語教師素質的現狀，并提出合理的改革措施。最后，本文闡述職校單招英語教師素質的要求。

關鍵詞：職校 單招英語 教師素質

一、職校單招英語教師素質的要求

自1998年起，江蘇省開始實施針對職校學生的單獨招生考試，職校學生從此多了一種上大學的方式。

十幾年來，很多職業學校，設立了單獨招生班級，這樣的班級又被叫做對口升學班！班級學生除學習中專語文、數學、英語，外加專業課。學校為了提升大學的升學率，就會建議職校的優秀學生進入單招班學習。

這就對職校單招教師的素質有了較高的要求，尤其是英語教師：

1、單招英語教師應具有良好的思想素質和高尚的職業道德，要充分認識英語學習對于學生個人發展所起的特殊作用，充分認識教書育人的神圣職責，要以強烈的責任心愛生、敬業、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍，為學生全面發展和健康成長創建有利條件。

2、單招英語教師應具有良好的文化素質和專業素質，要加強中外文化修養，要能夠運用教育學和心理學方面的知識，了解不同年齡、不同學段學生學習英語的心理特征和認知過程，了解學生的情感和需求，恰當地選擇和調整教育教學策略，設計恰當的盡量真實的語言情景和豐富多樣的語言實踐活動，吸引學生主動參與語言實踐活動。教師要積極利用和開發多種教學資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學生在學習活動中的表現，發現和發展他們的潛能，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有水平上的發展。此外，單招英語教師要具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創造、發展、豐富英語教學方法。

3、單招英語教師要堅持研究每年的考試大綱，不斷更新自己的知識，隨時改變教學形式，以適應不斷發展的單招考試提出的新要求。

二、令人擔憂的職校單招英語教師的現狀素質

1、個別職校單招英語教師平時不注意學習研究，對現代教育理論，先進的教學方法和現代的教學手段一無所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現狀，把學生禁錮于他們設計的框框中，授課往往流于從語言到語言，乏味單調，使學生處于一種“學外語就是讀，記、背”的思想狀態，跟不上單招英語考試的要求，妨礙了教學順利進行。

2、部分職校單招英語教師備課不是為了上好課，而是為了應付學校領導的檢查，使備課流于形式，教案則是教師用書的翻版。其實，即使是照搬最優秀的教案，沒有經過消化、創新，沒有針對性，其效果也往往大相徑庭。

3、部分職校單招英語教師口語基礎差，隨著單招不斷改變的英語教學大綱新教學觀念的形成，感到無所適從，苦不堪言。這些教師用英語組織課堂教學能力弱，嚴重影響了單招課堂教學質量的提高。

4、英語機械抄寫作業太多，部分職校單招英語老師布置作業針對性不強，不加篩選，缺乏層次性。

三、職校單招英語教師如何提高自身素質

1、提高職校單招英語教師的語言素養，努力用英語組織教學

誠如李庭芳主編的《英語教學法》中言道：“英語教學的目標是培養學生運用英語的能力”。這種能力只有在大量接觸英語沉浸在使用中去，才能較快地培養起來……職校單招英語教師應創造條件，力爭用英語和各種直觀手段教英語。同時課堂用語的使用建立在可接受性上，要持之以恒，避免英漢交替長期并存。當然使用中要靈活多變，語氣恰當，避免機械單調。

2、職校單招英語教師要樹立新的教學思考，不斷改進方法

“現代教育不再需要只有某專業知識的教書匠式的教師，而需要既有專業知識，又有教育理論和教育能力的教育方式的教師”。尤其在單招考試改革中，“任務型”教學途經對老師角色的改變要求老師應該是一個促進者、幫助者、引導者。如何培養學生掌握正確的各種策略等都是教師應盡的義務，也更注重了教師的素質。

3、職校單招英語教師應加強學習，提高備課質量

備好課乃上好課的先決條件，教師只有熟悉標準，深入鉆研教材，精心設計教學全過程，才能得心應手地去解決每個問題，無論是備教材、備學生、備教法都要緊緊圍繞著培養學生自主學習的能力為中心。

4、合理設計作業，減輕學生負擔

職校單招英語教師因有針對性地合理設計和布置任務，而不僅僅是一些書面作業，以便學生主動地完成，使完成作業的過程成為學生自我提高的過程，真正做到減負不減質。

四、總結

著名的語言學家E·Paimer說“一個優秀的英語教師不僅要有豐富的外語知識，較高的母語水準，還要有高超的組織教學，選擇高效的教學方法的能力。”職校單招英語教師肩負學生考大學的重要任務，更要使英語教學真正落到實處，要靠教師的創造性勞動，靠教師對英語教學的執著精神，通過任務型教學途徑幫助和引導學生掌握各種策略和方法，鼓勵和指導學生通過自主學習和合作學習獲取新知識。

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（作者單位：江蘇省揚州旅游商貿學校）