職校單招英語教師素質(zhì)的要求

方方

摘要：本文首先分析職校單招英語教師素質(zhì)的現(xiàn)狀，并提出合理的改革措施。最后，本文闡述職校單招英語教師素質(zhì)的要求。

關(guān)鍵詞：職校 單招英語 教師素質(zhì)

一、職校單招英語教師素質(zhì)的要求

自1998年起，江蘇省開始實(shí)施針對職校學(xué)生的單獨(dú)招生考試，職校學(xué)生從此多了一種上大學(xué)的方式。

十幾年來，很多職業(yè)學(xué)校，設(shè)立了單獨(dú)招生班級，這樣的班級又被叫做對口升學(xué)班！班級學(xué)生除學(xué)習(xí)中專語文、數(shù)學(xué)、英語，外加專業(yè)課。學(xué)校為了提升大學(xué)的升學(xué)率，就會建議職校的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入單招班學(xué)習(xí)。

這就對職校單招教師的素質(zhì)有了較高的要求，尤其是英語教師：

1、單招英語教師應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德，要充分認(rèn)識英語學(xué)習(xí)對于學(xué)生個人發(fā)展所起的特殊作用，充分認(rèn)識教書育人的神圣職責(zé)，要以強(qiáng)烈的責(zé)任心愛生、敬業(yè)、為人師表。努力營造民主、和諧、合作的良好氛圍，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件。

2、單招英語教師應(yīng)具有良好的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，要加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，要能夠運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，了解不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征和認(rèn)知過程，了解學(xué)生的情感和需求，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動，吸引學(xué)生主動參與語言實(shí)踐活動。教師要積極利用和開發(fā)多種教學(xué)資源，并能夠掌握多種評價形式，正確地評價學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。此外，單招英語教師要具備對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學(xué)方法。

3、單招英語教師要堅(jiān)持研究每年的考試大綱，不斷更新自己的知識，隨時改變教學(xué)形式，以適應(yīng)不斷發(fā)展的單招考試提出的新要求。

二、令人擔(dān)憂的職校單招英語教師的現(xiàn)狀素質(zhì)

1、個別職校單招英語教師平時不注意學(xué)習(xí)研究，對現(xiàn)代教育理論，先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段一無所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現(xiàn)狀，把學(xué)生禁錮于他們設(shè)計(jì)的框框中，授課往往流于從語言到語言，乏味單調(diào)，使學(xué)生處于一種“學(xué)外語就是讀，記、背”的思想狀態(tài)，跟不上單招英語考試的要求，妨礙了教學(xué)順利進(jìn)行。

2、部分職校單招英語教師備課不是為了上好課，而是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，使備課流于形式，教案則是教師用書的翻版。其實(shí)，即使是照搬最優(yōu)秀的教案，沒有經(jīng)過消化、創(chuàng)新，沒有針對性，其效果也往往大相徑庭。

3、部分職校單招英語教師口語基礎(chǔ)差，隨著單招不斷改變的英語教學(xué)大綱新教學(xué)觀念的形成，感到無所適從，苦不堪言。這些教師用英語組織課堂教學(xué)能力弱，嚴(yán)重影響了單招課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、英語機(jī)械抄寫作業(yè)太多，部分職校單招英語老師布置作業(yè)針對性不強(qiáng)，不加篩選，缺乏層次性。

三、職校單招英語教師如何提高自身素質(zhì)

1、提高職校單招英語教師的語言素養(yǎng)，努力用英語組織教學(xué)

誠如李庭芳主編的《英語教學(xué)法》中言道：“英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力”。這種能力只有在大量接觸英語沉浸在使用中去，才能較快地培養(yǎng)起來……職校單招英語教師應(yīng)創(chuàng)造條件，力爭用英語和各種直觀手段教英語。同時課堂用語的使用建立在可接受性上，要持之以恒，避免英漢交替長期并存。當(dāng)然使用中要靈活多變，語氣恰當(dāng)，避免機(jī)械單調(diào)。

2、職校單招英語教師要樹立新的教學(xué)思考，不斷改進(jìn)方法

“現(xiàn)代教育不再需要只有某專業(yè)知識的教書匠式的教師，而需要既有專業(yè)知識，又有教育理論和教育能力的教育方式的教師”。尤其在單招考試改革中，“任務(wù)型”教學(xué)途經(jīng)對老師角色的改變要求老師應(yīng)該是一個促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者。如何培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的各種策略等都是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也更注重了教師的素質(zhì)。

3、職校單招英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高備課質(zhì)量

備好課乃上好課的先決條件，教師只有熟悉標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)全過程，才能得心應(yīng)手地去解決每個問題，無論是備教材、備學(xué)生、備教法都要緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為中心。

4、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

職校單招英語教師因有針對性地合理設(shè)計(jì)和布置任務(wù)，而不僅僅是一些書面作業(yè)，以便學(xué)生主動地完成，使完成作業(yè)的過程成為學(xué)生自我提高的過程，真正做到減負(fù)不減質(zhì)。

四、總結(jié)

著名的語言學(xué)家E·Paimer說“一個優(yōu)秀的英語教師不僅要有豐富的外語知識，較高的母語水準(zhǔn)，還要有高超的組織教學(xué)，選擇高效的教學(xué)方法的能力?！甭毿握杏⒄Z教師肩負(fù)學(xué)生考大學(xué)的重要任務(wù)，更要使英語教學(xué)真正落到實(shí)處，要靠教師的創(chuàng)造性勞動，靠教師對英語教學(xué)的執(zhí)著精神，通過任務(wù)型教學(xué)途徑幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握各種策略和方法，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲取新知識。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校）