說課，教師專業(yè)成長從這里起步

高鴻星 趙楷存

如何促進教師專業(yè)成長，是廣大教師和教育工作者共同關心的話題。舉辦各種理論培訓，舉辦者煞費苦心，聽課者感覺距離遠，實際效果可想而知。事務性的簡單的入班聽課，聽課者感覺授課者還是以前的老樣子，效果一般。而說課憑借其求真、務實、有效的面貌，越來越為廣大的教師和教育工作者所接受和歡迎。

一、什么是說課

說課是教師在備課的基礎上，教者面對同行或教學研究人員，系統(tǒng)地談自己的教學設計及理論根據，然后由聽者評析，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓活動。良好的說課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學為一體，是優(yōu)化課堂教學設計，促進教師專業(yè)成長的一種有效途徑。

二、說課的內容

1.說教材。主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在學習鉆研教材的基礎上，說明教材在課程標準中對本年級的要求。說明課時教學內容在本節(jié)課、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義。并說出教者是如何根據教材內容的要求，確定本節(jié)課的教學目標和重難點。

2.說教法。主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力的，還要說出在教學中是如何發(fā)揮主導作用的、如何進行恰當點撥，以及如何處理教與學、講與練的關系。

3.說學法。主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。這一點是重中之重，因為學生是學習的主體，我們一切好的設想教法，都得通過調動學生這個主體學習意識和行為來完成它，實現它。只有他們做好了，才能體現教師各種教法設想的真正價值和意義。

4.說教學流程。所謂教學流程是指教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。說教學流程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。

三、說課要注意的問題

1.說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己教學設計思路，有重點，有層次，有理有據，口齒清楚。

2.注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

3.注意避免過于表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。要提倡創(chuàng)新，但不能全盤否定常規(guī)教學，不能全盤否定傳統(tǒng)教學思想和方法。

說課能夠引導廣大教師認真學習新課程標準，深入鉆研教材，主動轉變教育理念，能充分發(fā)揮群策群力的獨特優(yōu)勢，更好地促進課堂教育教學質量的提高。所以說，說課讓教師的專業(yè)成長在這里起步。

（作者單位 高鴻星：甘肅省古浪縣大靖初級中學 趙楷存：甘肅省古浪縣大靖東關小學）

編輯 劉青梅