磨課，讓音樂課堂走向高效

王美萍

近年來，我市音樂教研室組織全市音樂教師開展了“雛燕奮飛”計劃的研訓活動，我正好又擔任了這次示范公開課的任務，我的同事們對我的課堂教學進行診斷磨課，最終磨出了一堂成功的《夏天的雷雨》示范課，得到了老師們的肯定，最重要的是給我自己帶來了很多的思考。

一、磨課歷程

什么是磨課？磨課是教學活動的一種富有實效的好形式、好途徑，更是教師開展高效課堂建設研究與探索的一種針對性強、易于操作落實的好模式、好策略、好方法。

當我接到任務后，我根據自身特點，選擇了蘇教版第四冊第六單元教材《夏天的雷雨》，開始了磨課歷程。

（一）第一次試教

從自己試教和組內老師評課的情況來看，我的初次設計偏重于形式，課堂散雜，亮點不突出。

1.問題發現

（1）一上課就用很多謎語的形式導入，讓人感覺很是突然，而且新課導入的時間已經超過7分鐘，音樂的主體性過少，主次倒置，音樂課該讓學生唱的機會和時間太少，沒完全唱會，教師就直接進入下一個教學環節，然人感覺課堂像在走過場，實效性不高。

（2）課堂有些平淡，過多地注重歌曲的拓展整合，課堂內容點太多，都是“珍珠”，欠一條貫穿的線，學生唱歌會大喊大叫，學習效果一般。

2.值得肯定

選的教材有可挖掘的地方，教師能有效、積極調控學生上課的積極性和學習氛圍。

3.教學建議

（1）變遷主體，突出學生的主體意識，恰當用上律動和猜謎的游戲，讓音樂課堂的主體性體現出來。

（2）加強對演唱歌曲中，對學生聲音的控制和對歌聲的引導，運用示范和對比的效果來表現音樂，讓學生體驗、理解歌曲的情緒。

（二）第二次試教

課堂有積極的變化，通過梳理、調整，教學主線清晰，重點突出，教學從形式開始走向本質。

1.問題發現

（1）主線梳理明了，但律動有些亂，最好有一個主題出現。

（2）教學中，盡量體現教師主導、學生主體的作用，放手讓學生去學，讓學生去尋找聲音的節奏，讓學生大膽創新。

2.值得肯定

（1）以“切西瓜”的形式講解切分節奏，讓學生一目了然就知道切分節奏的特點，然后根據身邊的事物來鞏固切分節奏的拍打，突破難點，顯現重點，學生歌曲學習明顯比第一次好。

（2）教師這次注重歌聲引導，學生歌聲變美了，師生互動更好，老師更有自信。

（3）刪去課前導入的很多猜謎游戲，加入了活潑、可愛的律動，歌曲的教唱也更扎實，改變了歌曲由“畫畫”變“尋找聲音”的形式，提高了課堂的密度。

3.教學建議

（1）再次梳理主線，明晰課的脈絡，進一步提高課的密度，為解決學生的音準問題，運用科爾文手勢和不同顏色的卡紙來區別音高的不同。

（2）學生通過對2段歌曲的理解，用不同的聲音來表現歌曲的情緒。

（三）第三次試教

第三次上課，我經過大家整體的意見進行整改，將課設計得更巧妙、明確，重點突出，難點突破，達到了預期的目標，從形式走向了本質，實現有效教學。

1.值得肯定

課堂亮點多，利用科爾文手勢和彩色的卡紙，解決了音高、音準的問題，用生活化的常識解決了難點，整個課的環節銜接得更自然、更流暢。

2.教學建議

（1）教師在課堂中的激情有點過度，能再控制一下情緒，就更好了。

（2）學生在最后完整演唱歌曲時，還需要那種教唱歌曲時的聲音。

二、磨課的理性思考

（一）磨課的作用

磨課能讓老師上課的思維不斷提升，具有以下幾個作用：

1.有助于促進教師專業成長

“磨課”引領教師圍繞實踐課不斷地“切磋—商討—設計—實踐—反思—修改—再設計—再實踐—再總結”的循環過程，通過“磨”達到“合”，從而掌握課堂教學藝術，促進高效的課堂教學。

2.有助于快速打造高效課堂

“磨課”中老師們往往會展開相互的爭辯和碰撞，必能迸發出教學創新的火花并對課進行深層次的教學思考，優化教學內容、改進教學手段和教學方法、創新教學結構，完善教學評價機制。

（二）磨課的策略

1.明確“磨課”重點

（1）磨目標。教學環節的設計必須從學生出發，從教學目標入手。只有細化目標，教學步驟和教學組織才能有更明確的指向。如《夏天的雷雨》一課中，教學目標就是讓學生感受自然界中的特殊現象，引導學生積極體驗，尋找自然界中音樂。

（2）磨教材。磨教材就是鉆研教材，吃透教材。磨教材就是上好課的根本。如，《夏天的雷雨》一課中，我深刻地把握住本課切分節奏的特點，在生活中尋找事物來拍打切分節奏，最后課的結束用切分節奏的師生問好，讓課上得生動有趣。

（3）磨環節。教學環節就是教學設計和教師教學的過程，磨課是通過情境導入、學唱歌曲、拓展處理歌曲等環節來對教師教法的觀察診斷。

2.把握“磨課”內容

（1）上課前——重在“磨”教材。老師認識教材，鉆研教材，吃透教材的過程。

（2）上課中——重在“磨”教法。有效的教學方法是實現音樂課堂有效教學的前提。突出學生主體、抓住教學重點、突顯音樂主體。

（3）上課后——重在“磨”教學得失。課后的“磨”即反思很有意味，對教學得失進行分析，此時更應超越細節，超越本課，關注預設與生成，關注精彩亮點。只有這樣，才會有“大”進步。

3.掌握“磨課”的關鍵藝術

要虛心，但不失體現自主。在磨課過程中，既要聽取同事的意見，也要堅持自己的理解，找出的確需要修改教學設計的理由并力求教學的高效。

要從大處著眼，小處著手。磨課要從課的大構架著手，如磨環節的設計、亮點的鋪設、難點的處理、時間的分配等等，然后再磨具體環節和細節，這樣才更具有針對性、實效性。

要邊“磨”邊試，磨中體會。在磨課過程中，教師試教三到四次是比較合適的，試教的班級用平行班，但一定不能用正式上課的班級。

總之，磨課是既磨人又磨智的過程，能不斷改進我們的課堂教學，提高我們的教學效率！同仁們，讓我們珍惜這每一次磨課的過程吧！

（作者單位 翔宇教育集團淮安區曙光雙語學校）

編輯 薄躍華