小學語文家庭作業的價值取向

家庭作業的有效布置既能促進學生對語文教學內容的深度掌握，又能促進學生綜合素養的提升。家庭作業是否合理有效，關鍵就在于其內含的價值取向。本文將從四個方面探討小學語文家庭作業所應具備的價值取向，旨在促進家庭作業能夠更好地發揮其價值功能。

一、實現作業內容的綜合性

語文學科是一門綜合性的學科，一方面，它的內在知識體系包括讀、寫、聽、說等內容；另一方面，語文學科與生物、物理、美術、數學、音樂等學科有著緊密的聯系。所以，教師在布置作業時可以將多個知識環節以及多種學科元素結合在一起，實現語文作業綜合性與學科性的融合。

例如，在學習《做一片美的葉子》這篇文章之前，教師可以按照如下設計給學生布置家庭作業：

（1）回家之后要通讀課文，掌握文章的基本內容。

（2）觀察自家周圍樹木的樹葉，看看不同種類樹木的葉子有何不同。（實現語文學科與生物學科的結合）

（3）選擇兩種你最喜歡的樹葉，經過仔細的觀察之后把它畫下來。（實現語文學科與美術學科的結合）

（4）在做好上述作業后，還要與父母進行溝通，可以由父母講一些關于樹葉的有趣資料，如小故事等。

（5）聽完父母所講的關于樹葉的內容，再加上自己的觀察，你對樹葉產生了怎樣的情感體驗？請做出總結歸納。

這樣的家庭作業符合小學生想探索世界的心理需求。它以趣味性的內容抓住了學生的學習興趣，能夠引導學生在自然體驗中形成自己的人文情懷、發現能力、觀察能力，利于學生的全面發展以及語文學科教學效果的良好實現。

二、實現作業形式的多樣化

眾所周知，單一的作業形式往往容易造成學生的厭學情緒，遏制學生的學習興趣。因此，小學語文教師在設計家庭作業時必須要重視家庭作業形式的多元化，如實踐性作業、趣味性作業、人文性作業、自主選擇性作業、合作型作業、角色扮演型作業等。這些作業形式的有效應用能夠促進學生動手能力、學習能力、人文素養的不斷提升，對于學生的成長及語文事業的發展具有重要的推動作用。

例如，在學習《蒲公英》這篇文章之前，教師可以按照如下的設計思路來給學生布置家庭作業：

（1）閱讀全文，實現從整體上把握整篇文章。

（2）通過多種途徑總結出蒲公英的基本特征。

（3）多途徑掌握蒲公英的生長條件及藥用功能。

（4）通過文章中對蒲公英的描寫，你認為蒲公英有什么精神？

（5）你能夠將蒲公英與自己聯系起來嗎？有何感想？

教師應提示學生可采用多種形式來完成這些作業，可以通過與同學合作討論，可以利用網絡進行搜索，還可以與家長進行溝通……在實現作業形式多元化的過程中，教師還需要注意一點，就是要注重學生獨立思考能力的培養，落實到作業中，教師需要著重提醒學生，必須獨立發現自己與蒲公英之間的共性，以及蒲公英給予自己的精神支持。

三、實現評價方式的全面性

作業評價對于學生來說是非常重要的，尤其是小學生正處于認知能力尚弱的初級成長階段，教師的積極鼓勵能夠促進學生形成學習自信心。然而在傳統的教學模式中，大部分教師都片面重視終極評價，而忽視了過程評價，即過度重視學生最終的考試成績，不重視學生在平時的學習過程中所付出的努力。對此，教師在實際教學的過程中必須堅持兩手抓的基本原則，積極踐行過程評價與終極評價的完美結合。

例如，給學生安排作文題目“一個你最尊敬的人”，讓學生選擇一個自己覺得很偉大的人進行描寫。待學生完成之后，教師必須堅持全面性的評價方式，對學生進行客觀、綜合、正確的評價。具體來說可以按照如下設計進行評價：

（1）文章中的字詞使用是否正確？有沒有錯別字？

（2）文章整體語言是否通順？表達是否合理？

（3）文章作者是否經過仔細的觀察才寫出此篇文章？

（4）文章作者是否將自己的尊敬之情融入作文之中？

（5）文章作者在原有寫作基礎上是否有了較大的進步及突破？

（6）文章的整體效果如何？

針對這個作業設計，教師必須既要重視學生所寫作文的最終質量，同時還要重視學生在寫作過程中所付出的努力及融入的知識。

四、實現作業目標的完整性

《義務教育語文課程標準》給語文教學所設定的教學目標是：通過知識的增加逐漸提升學生的認知能力；通過語文學習強化學生的學習過程，豐富學生的學習方法，促進學生樹立正確的價值觀念。作為語文教學重要組成部分的課后作業，也必須要承載語文教學目標的完整性。

例如，在給學生布置關于《厄運打不垮的信念》這篇文章的預習作業時，教師需要設定三個重要目標：

（1）促使學生全面把握文章的基本內容，以形成對文章的初步認知。

（2）促使學生在自主學習過程中掌握學習方法，理解文章思想。

（3）促使學生在理解文章內容的基礎上深度掌握“何為信念”，并形成堅強、勇敢、自強不息的良好精神。

正確把握價值取向是有效設置家庭作業的核心內容，對于小學語文教育事業的不斷前進以及學生的全面健康發展都有著無法取代的重要作用。

（責編 劉宇帆）