讓識字教學回歸本真

教材簡解

這是一節(jié)看圖會意識字課，課文配有五幅形象的文字圖畫，通過形象的圖畫揭示了會意字的構字特點，在學生識字的同時，教給學生識字的方法——看圖會意識字，并培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的情感。

教學目標

1.初步了解象形字、會意字的構字特點。

2.采用編字謎等方式學習會意字的構字規(guī)律，理解字義。

3.看圖體會字義，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

設計理念

語文課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。”教學中，教師要善于挖掘?qū)W生熟識的語言物質(zhì)材料，充分結(jié)合學生的身心特點，采用多種教學措施，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。

教學過程

一、漢字動畫，激趣引入

師：剛才欣賞了一段動畫片，你們有什么話要講？（動畫里有很多象形文字；漢字很多都是由圖畫演變而來的；漢字很有意思……）

設計意圖：形象的漢字動畫，在學生的腦海中建立了圖畫與漢字的形象聯(lián)系，為課文的學習做好鋪墊。

二、看圖會意識“亭”字

1打開課本，自讀課文，比較其與之前的識字課的不同。

師：這節(jié)課，我們就來看圖識字。（板貼“看圖”“識字”）

2.學習象形字“亭”。

（1）出示亭子圖。亭子是什么樣的？

（2）聰明的古人看著亭子的樣子就造出一個字來表示亭子。（出示動畫）這是古人造的“亭”字，經(jīng)過幾千年的演變，成了我們現(xiàn)在看到的樣子。這個字就叫“亭”，請大家讀一讀。

（3）古人造出的“亭”字為什么是這樣的呢？他們是怎么想的？（字圖重合）

師：“亭”字與亭子有著千絲萬縷的聯(lián)系，看到“亭”字，我們眼前就會出現(xiàn)亭子的樣子。

設計意圖：由看形象的圖畫亭子，找與漢字“亭”的聯(lián)系，構建字與圖的聯(lián)系，用看圖識字的方法形象地識記生字。

（4）寫“亭”字。在田字格里怎么把“亭”字“修”得漂亮一點呢？（生交流）

師編兒歌：尖頂修在中線上，檐要長，口要小，寬寬的禿寶蓋蓋橫梁，柱子撐在正中央，與頂對齊才漂亮。

設計意圖：漢字的書寫也與圖畫相聯(lián)系，筆畫的特點與圖畫的各部分相對應，找準書寫的要領，寫“亭”字就好似造亭子，在趣味中突破了難點。

（5）你在生活中見過這個“亭”字嗎？

師：老師也發(fā)現(xiàn)了生活中的“亭”字，你們看 ——（課件）蘇州有著名的滄浪亭，杭州有與英雄岳飛有關的風波亭，安徽有令人神往的醉翁亭……乘涼的亭子叫涼亭，警察站崗的地方叫崗亭，賣報的小屋叫報亭……只要留心，漢字，無處不在。

設計意圖：培養(yǎng)學生在生活中主動識字的意識和愿望是生字教學的一個重要目標，設計這一環(huán)節(jié)是為了引領學生走進生活，關注生活，留心生活中的語文。

（6）小結(jié)：古人根據(jù)事物的樣子造出了許多漢字。比如，根據(jù)鳥的樣子造出了“鳥”字，撇就像鳥的嘴，橫折鉤就像鳥的頭，豎折折鉤就是鳥的身子和爪子，要寫得飽滿，橫就是它腳下長長的樹枝。

（7）你還知道哪些根據(jù)事物的樣子造出的字？（“山、水、火……”）

設計意圖：舉一反三，強化漢字與圖畫的聯(lián)系。

三、看圖會意識“?！弊?/p>

過渡：簡單的字會猜，復雜的呢？

（1）（出示“停”的古漢字）這是什么字？ 你們是怎么猜出來的？

（2）你們看，一個人來到亭子旁邊，他在干什么呢？

（3）大家看圖猜一猜這個字可能是什么意思。

師：“停”字的意思就是“停下、停止”。

（4）小結(jié)：通過看圖，我們記住了字形，還領會了字義，這種方法就是看圖會意識字。（板貼“會意”）

（5）過渡：用這樣的方法，我們來學習“聞”“鳴”這兩個字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（課件出示課文，要求學生同桌討論學習。）

設計意圖：學生通過圖畫動態(tài)的演示，了解圖意，從而形象記憶了“?！弊值淖中危I會了字義，進而歸納了看圖會意識字的方法。

四、舉一反三

（一）學習“聞”

1.（出示“門”的象形字）古人是怎么造字的？（出示“耳”的象形字）這個字呢？（出示“聞”的動態(tài)圖）“門里有耳”是什么字？（聞）

師：咦，這個人打開門干什么呢？（打開門，側(cè)著耳朵聽聲音。）聰明的小朋友們，古人想用這個“聞”字表示什么意思？（聽）

2.聞字在哪些地方也表示“聽”的意思呢？

出示：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！薄翱丈讲灰娙耍勅苏Z響?！?/p>

師：我們記住了“聞”的字形，領會了“聞”的意思，知道了“門里有耳”就是“聞”。那如果是“門里沖出一匹馬”呢？（闖）“門里開了一市場”呢？（鬧）“門里跑過一個人”呢？（閃）

（二）學習“鳴”

出示圖片：鳥兒張開嘴，在歡快地鳴叫，所以，在“鳥”字旁加個“口”就是“鳴”字，表示“叫”的意思……你們還知道帶“鳴”字的詞嗎？

五、鞏固拓展

師：像“聞”“鳴”這樣由兩個簡單的字構成一個新字表示新的意思的字還有很多，你們還能舉例嗎？

明——日月齊照放光明

采——手在樹上采東西

休——人在樹旁想休息

災——家中失火釀成災

焚——火燒樹林就是焚

師：通過以上的學習，我們學會了看圖會意的識字方法，其實，這種方法還有一個更重要的用途——區(qū)分同音字。

練習：火眼金睛辨一辨——“鳴”“明”

光（ ）、耳（ ）、一（ ）驚人、春光（ ）媚

總結(jié)：看字形，想畫面，明字義，同音區(qū)分很容易。

設計意圖：學以致用，學習“聞”“鳴”，將看圖會意識字這一方法加以運用，在舉一反三的變式練習中，不僅鞏固和拓展了識字的成果，更重要的是形成了看圖會意識字的思維方式。

六、指導寫字

1.復習寫字姿勢歌。

2.指導寫字。

（1）“?！保鹤笥医Y(jié)構，左窄右寬?！巴ぁ背蔀椤巴！弊种械牟考?，變窄往右移；左邊筆畫少，部件往上靠，左右更協(xié)調(diào)。

（2）“鳴”：左右結(jié)構，左窄右寬，左邊筆畫少，部件往上靠，左右更協(xié)調(diào)。

（3）“聞”：半包圍結(jié)構，“門”字框豎要直，橫翹折直鉤落地，“耳”字門里往上靠，四橫均勻擺放好。

設計意圖：寫字教學是低年級的重點，讓學生學會觀察、比較，發(fā)現(xiàn)漢字書寫的規(guī)律、特點，工整美觀地書寫漢字，是寫字教學環(huán)節(jié)的重要任務。教師要通過漢字與形象的聯(lián)系，用兒歌的方式讓學生領會書寫要領，加強漢字書寫的點評指導，將寫字教學落到實處。

3.學生練習寫字。

七、總結(jié)延伸

這堂課，我們學習了四個新字，還懂得了一種識字方法——看圖會意識字。用這種方法，我們還能區(qū)分很多同音字。漢字里有無窮無盡的奧秘，需要我們?nèi)ヌ綄ぁ?/p>

（責編 莫彩鳳）