從數學成長記錄袋的使用談質性評價

前記

新課標明確指出：評價既要關注學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度。然而現實教學中，由于教學環境和條件的局限，仍然是重量化評價，少質性評價。每當看到學生對著試卷上的分數落淚時，總會引起我深深的反思。通過反思我認為：以分數評價學生太過片面，只關注了學習的結果，缺少對學生學習過程的關注。基于此，這學年，我和學生借助數學成長記錄袋這個載體，記錄和描述學生自己的數學成長歷程，同時進行質性評價的嘗試。

紀實

引領：因為學生之前并沒有接觸過數學成長記錄袋，所以我簡單地介紹了它的用法和作用。成長記錄袋里的材料形式并不局限，是學生自主選擇的，只要是與數學方面的成長經歷有關就行，如生活中發現的數學問題；解決問題過程中和解決問題之后的反思；數學方面的小調查；收集的一些數學資料；數學小創作，等等。當然還說明了我是要定期檢查的。另外，為了減輕學生的負擔，我讓學生每周選擇一天，用完成家庭作業的時間來做自己喜歡的數學創作，我們稱之為“特別的作業”。

教師在這一過程應做好一個引路者，在適當的時候給學生提供一些具有引導性的作業建議。例如，在學習“升和毫升”后，我提供了這些作業建議：調查10種生活用品的容量（5種以毫升為單位，5種以升為單位）；用自制量器測量10種生活中容器的容量并進行記錄；自制杯琴，思考并查資料了解“音高的不同與哪些因素有關”。

在學完“長方形的周長和面積”“找規律”“解決問題的策略”等知識之后，我讓學生找一找生活中哪些地方用到了這些知識，并把他們的發現或思考及時地記錄下來。

學生的作品給了我很多驚喜，他們不僅會運用已有的知識去解決生活中的問題，還善于思考，勇于探索，想辦法解決現有知識無法解決的難題。為了激勵他們，我給他們各自寫了下評語。如，“你有一雙善于發現的眼睛，我們學習的數學在生活中是無處不在的，老師期待你有更勇敢的嘗試”。

經過美化裝飾以后，數學成長記錄袋里就有了數學繪畫日記，其中有些孩子的作品投稿后被編輯部選中，當在孩子將樣稿拿在手中時，他們的臉上綻放出了滿足的“笑花”，我想：數學學習帶給他們的不僅僅是快樂，還有自我實現的成就感！

在學習了“對稱、平移和旋轉”后，我讓學生自己動手制作了一些與對稱、平移、旋轉相關的作品。有的是繪畫后涂上了漂亮的顏色，有的是用小紙片進行拼貼，還有的是用彩紙對折后剪出了漂亮的圖案。

這樣，學生在運用數學知識進行創作的過程中，不但加深了對“對稱、平移、旋轉”的了解，體會了動手操作、創作作品的樂趣，也體驗到了數學學習帶來的無窮樂趣。

嘗試：從之前低年級學生嘗試寫簡單的數學日記到三年級孩子進行繪畫日記及數學手抄報的創作。學生的數學眼光更獨到，寫作手法更加嫻熟。這一學年的下學期，我們進行了數學漫畫創作的嘗試，出于對降低難度的考慮，我確定了數學四格漫畫的形式：可以個人創作，也可以小組合作完成。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，也培養了學生的合作意識和協作能力。在完成初稿之前，我們一起交流確定了數學四格漫畫的靈魂所在——數學味。這里的數學味并不只是要求與數學相關就行，而是要體現數學的意義與我們日常生活的聯系。要與我們現階段學習的內容難度相匹配，當然能兼容趣味性就更完美了。

事實證明，孩子的創造力和想象力都是我們無法估量的。最后孩子們的作品在教室外的墻壁上展示時，很多孩子都為之驚嘆，作為教師的我們，也覺得自嘆不如。從這些作品中我看到了一個個可愛稚嫩的童心，也看到了孩子們的點滴進步。

反思

什么叫質性評價？它是相對于量化評價而言的。量化評價重甄別功能，是就一個單元或一個學習階段進行的終結性評價，它關注的是學習的結果。而質性評價關注的是學生學習的過程，是為了全面了解學生學習的歷程，激勵學生學習和改進教師教學而進行的評價。

如果說量化評價面對的是過去，那么質性評價則是面向未來。量化評價是對學生在過去一個階段的學習情況進行的評價，而質性評價是發展性評價，是給孩子前行的動力，讓他們在下一階段學得更好。質的解釋是：該事物區別于其他事物的屬性或特質。質性評價可以體現每個學生的獨特性，從這個意義上講，質性評價更尊重兒童的主體性。數學成長記錄袋作為質性評價的其中一種，不但留下了孩子們學習的印跡，也記錄了孩子們成長的軌跡，讓他們看到了自己的進步，也充分挖掘了內在的潛力。作品交流展示時，孩子們還體驗到了成功的滿足感。數學成長記錄袋里的作品呈現了孩子們數學成長過程中的足跡，是孩子們在數學學習方面的一部成長史。作為教者的我們，也可以從中搜集到教學的反饋信息，及時地調整教學方式方法，改善教學過程。

當然，質性評價與量化評價并不是對立面。質性評價是對量化評價的重要補充。質性評價對于學生創新精神和實踐能力的培養所起的作用是不容小覷的。質性評價中除了成長記錄袋這樣的形式以外，還可以運用觀察記錄、開放性的任務、情感測驗、課堂觀察等方法。

（責編 黃春香）