地域文化對小學生美術教育的影響

每個地方都有著與本地歷史發展和歷史根源息息相關的地域文化。而這些地域文化又是美術創作的源泉和根脈。長期以來，豐富多彩的地域文化給許多藝術工作者以創作靈感，而小學生美術教育是在地域文化的熏陶下成長、發展的，實際上地域文化也是滋生和孕育小學生美術素質提升的根源。

一、歷史的記憶

回憶歷史，各種不同的建筑及自然風景都是藝術創作的記憶，也是小學美術教學中拓展的創作模塊。

還有無錫泥人、陜西的皮影、河北的剪紙花等，都為小學美術教學提供了濃厚的創作素材。它們都十分強烈地表現出民族和生活地域的固有特點。這些地域文化也是這個地域的歷史記憶。

二、城市符號

一座城市的符號一定與這座城市文化特色有關。小學生生活在這座城市之中一定受到城市文化的影響。他們在對城市文化特色的觀察、判斷和思考中，會把城市文化符號反映出的本地域文化的藝術風貌和文化人格在自己的美術繪畫中表現出來。

傳統美食文化也是一個城市的符號，如淮安的淮揚菜、重慶的火鍋、北京的烤鴨等，這些地域文化是學生能直接感受到的，它也會給小學生的美術創作提供極其豐富的營養。

三、文化傳承

小學美術教育除了讓學生學會想象、創造和繪畫等，更多的應該是對地域文化的傳承。如：學生認識了北京天安門，他不但能畫出天安門，還能初步感知有關天安門的文化；學生在大運河上乘船行走，他會想象出大運河中一派繁忙的景象。這就是文化的傳承。

地域文化對美術教師和小學生都是一種學習，民間藝術是兒童學習美術、學會繪畫不可多得的素材。《美術課程標準》提出：引導學生參與文化的傳承和交流，“強根固本”教育的意義則更深遠，吸收民間文化精髓，合理地開發利用民間的工藝，可以培養小學生對民間藝術的興趣，增強他們的歷史責任感。

案例3：《小泥人》片段

走進歷史，感受魅力

1.播放課件

設計意圖：學生初步感受小泥人的逼真、趣味。了解小泥人的歷史與手捏戲文的誕生過程。

2.賞析大師作品。

3.欣賞學生作品

4.出示《小號大王》《唱戲》圖片（播放課件）

待學生的精彩回答后進行動畫展示，讓圖中的泥人動起來，激發興趣。

學生通過欣賞無錫泥人作品，了解泥人的歷史，傳承創作的文化。

總之，在小學美術教學中，地域文化對學生創作的影響不可低估。因為這是學生在生活和學習中觀察到的，他們每天都要面對地域自然景觀、標志性建筑及人文交流。這些體現地域文化的藝術作品在影響著他們、陶冶著他們。因此，不同地域環境下小學生或多或少地繼承著他們先輩們的文化衣缽、傳遞歷史的文化遺存。

（特約編輯 熊疊麗）