融藝術修養于美術欣賞中

小學美術欣賞教學模式是在一定的審美教學思想指導下，圍繞欣賞教學活動的某一主題，形成相對穩定的系統化的課堂教學模式。有人認為“小學美術欣賞”就是拿美術作品讓學生看，多么輕松！其實不然。美育是學生在成長過程中不可或缺的重要部分，特別是美術欣賞教育在提高學生的審美水平上是重要的一環。筆者根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，就小學美術欣賞教學略作探討。

一、專題欣賞

專題式欣賞教學是小學美術欣賞教學的主要形式，它是根據一定的主題，引導學生通過對自然世界、美術作品和美術現象等進行觀察、描述和分析，從而感知作品的內涵、形式、風格以及相關的歷史與文化。在小學階段進行美術專題欣賞教學，有助于學生從小整體感知美術形態與人類文化。現以蘇教版六年級上冊《中國青銅藝術》一課為例，談談如何讓學生感受中國古代青銅藝術。

1.揭開封存的記憶。中國古代青銅藝術與學生的認知是有距離的。很多學生對青銅這種質樸、粗獷的藝術并不感興趣。因此，我以“秦國吞并六國時都要將這個國家的青銅所制的鼎帶回咸陽”的故事激起學生對欣賞古代青銅藝術的興趣。然后打開制作好的幻燈片，配合圖片進行配樂講述青銅器的世紀歷程，讓學生整體感知青銅器，初步領略青銅之美。

2.感悟文化的靈性。專題美術欣賞教學，要引導學生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗的聯系，在文化情境中理解美術作品，涵養人文精神。首先，我從學生的原有認知和經驗出發，引導學生認識什么是“青銅”，并通過多媒體課件，讓學生從強度和熔點等角度對銅和青銅進行比較，培養學生對古人的智慧與才干的欽佩之情。然后，我從文化的角度引導學生思考帶有青銅名稱的成語，如一言九鼎、破釜沉舟、拔山舉鼎等，通過成語帶領學生感受青銅用途和分類，從文化的視角帶領學生感受鼎的尊貴。

3.體會文化的力量。專題欣賞課，就是要通過文化的力量引發學生的思考，從而體會文化的深層力量，感受文明的印記和人類的輝煌。因此，在學生自主欣賞、充分交流后，我利用課堂的結束語部分，總結了我國“青銅時代”在世界青銅文明史上鑄寫的最為輝煌的篇章，幫助學生對青銅的理解從點逐漸走向面。

二、隨堂欣賞

隨堂欣賞是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插進行的欣賞，對于學生的目標達成，攻克重難點，提高美術素養都有很大的作用。

1.精選作品。教學難點是指學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。難點不解決好就會直接影響學生對新知識的理解和掌握。因此，隨堂欣賞的題材要根據教材的重點和難點進行選擇，讓學生更易理解重點知識，更好地掌握知識結構。例如在教學第九冊《中國畫欣賞》時，我選擇了《六君子圖軸》和《容膝齋圖軸》作為隨堂欣賞，引導學生從線、墨、運筆等方面進行分析。

2.恰當呈現。在傳統的課堂教學中，有許多知識只用語言來講述，學生既缺乏興趣，又難以理解和掌握。因此，教師應結合教學內容，選擇合適的手段進行隨堂欣賞教學。構圖知識比較抽象而且難以理解，教師在教學中適當運用電教手段滲透這一知識點，讓學生在欣賞和比較中認識構圖的重要性，掌握構圖的基本原理和方法。

3.深刻解讀。新的美術教材把欣賞貫穿于每一節課。在出示欣賞作品后，讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再讓學生大膽說、大膽評、大膽寫，給學生自由表達、自由表現的機會。還可以采用思考題的形式引導學生觀察畫面，引導學生從色彩、線條、給人的情緒等方面細致地體味。當學生的思維漸漸活躍起來的時候，在“三言兩語”的表述中，在深淺、對錯的矛盾沖突中，學生的感性認識與“有意味形式”的畫面不斷來回碰撞，也才能讓學生走到筆墨背后去傾聽畫家的心聲，充分地感受和欣賞。

三、現場欣賞

現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是在較長時間內到現場和實地所進行的欣賞活動。這不僅能讓學生看到自己的優勢和不足，也能讓他們更加熱愛美術。

1.欣賞學生作品。學生作品可以是課內外作業，也可以是優秀的國內外學生作品。欣賞學生作品時，教師可以從構圖、造型、用色、個性等方面引導學生，鼓勵他們把自己的所看所想用藝術術語表達出來。例如學校可以組織“藝術周”，不僅可以讓學生欣賞到本班同學的美術作品，也可以欣賞到全校在美術方面有特長的同學的優秀美術作品。

2.參觀美術作品。教師可以組織學生參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家，并觀看其技法表演等。例如，在學習《現代雕塑》一課時，我帶領學生到環西廣場雕塑、體育公園雕塑、濠西書院雕塑、城市博物館雕塑去參觀，不僅讓學生欣賞和感受了現代雕塑的形式美，也讓學生了解現代雕塑的造型特征，體會現代雕塑在環境中的應用關系和象征性。

總之，美術欣賞教學是對學生進行美育的重要課業形式，旨在培養學生對美的欣賞和鑒賞能力。我們要充分調動學生主動學習的積極性和參與性，挖掘學生的潛力，不斷提高學生的審美能力和藝術修養。

（特約編輯 熊疊麗）