飛歌，讓兒童在音樂文化中徜徉

《苗嶺的早晨》是我國著名作曲家陳剛先生根據同名口笛獨奏曲改編而成的一首小提琴獨奏曲，其素材取自貴州黔東南苗族“飛歌”的音調。作曲家保留了原曲中苗族飛歌的音樂語言，同時吸收民族樂器的演奏技法，結合小提琴的抒情特性進行創作。樂曲以明朗清新的旋律，描繪了山寨春意盎然的秀麗圖景，以明快熱烈的苗族歌舞和勞動節奏表現了苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。如何讓學生感受苗族音樂文化的風格特點，在多種藝術實踐活動中感受苗族音樂的美，激發學生喜愛民族民間音樂的情感呢？陳岱媛老師執教的《苗嶺的早晨》一課做了很好示范。

一、基于課堂目標的一唱三嘆

《苗嶺的早晨》其素材取自貴州黔東南苗族飛歌的音調。能夠熟悉和再認飛歌的旋律，是陳老師在教學中重點關注和解決的問題。陳老師在本課教學中緊緊圍繞飛歌明朗高亢，節奏自由舒展，縱情高歌的律動特征，以特色音b3給旋律增添獨特的韻味為突破口切入，進行教學。

片段一：

1.小朋友們，老師放假到南方旅游，那里的景色可美了！到處都是綠油油的大山，聽，大山里到處都飄揚著這樣的歌曲。（教師范唱飛歌曲調）

2.情境模唱，學生初步感受飛歌音調。

3.老師把這首樂曲中最主要的幾個音符按照高低寫出來，請學生跟著老師唱，并用手勢幫助唱準音符的高低。（出示旋律圖形譜）

4.初步感受飛歌中的特色音b3，跟著音樂模唱。

5.欣賞不同樂器演奏的飛歌，要求特別關注色彩音b3，并跟著音樂哼唱。

6.了解這段旋律就是苗族特有的飛歌。

好的導入，能夠吸引學生的注意力做好學習的思想和情緒上的準備。根據低年級學生對事物充滿新鮮和好奇的心理特征，陳老師精心創設教學情境，使課堂導入巧妙自然有趣。課堂開始，她設計了優美的導語，然后范唱飛歌曲調。這一活動在本課中有著舉足輕重的作用。它幫助學生直觀地感受了飛歌的藝術形象，直接感染了學生，使學生對飛歌的風格有個初步的印象，同時激發學生學習新課的興趣和欲望。接著陳老師設計了以下三個實踐活動：一是以“回聲”的小游戲，情境模唱，讓學生初步感受了苗族飛歌的音調。二是出示旋律圖形譜，將樂曲中的主要音符以高低走向出現在高低起伏的小山上，并用手勢輔之模唱。三是欣賞不同樂器演奏的飛歌，要求特別關注色彩音b3，并跟著音樂哼唱。這三個活動由淺入深，循序漸進，特別是將音高與山巒的起伏相對應，既形象又直觀，且營造了與本課相宜的情境。在教師師生互動、生生互動的情境中，聽、唱、看、思多種感官協調聯動，聽唱、模唱、對比、小結，飛歌特色深入心田。

圍繞“飛歌”兩字，教學重點突出，條理分明，層層推進。由此飛歌已經不僅僅只是作為音樂表現的形式，音樂知識的傳遞，更成為學生心中自然生發的旋律，在學生的心里鏗鏘回蕩。這樣基于課堂目標的一唱三嘆，在學生的心里取到余味無窮的效果。

二、基于音樂文化的適度拓展

我們知道每一首音樂作品往往融合了自然、地理、人文社會等方面的知識。音樂音響隨時間的流動而展現，不具有語義的確定性和事物形態的具象性，然而它又與人類的社會生活、各種文化藝術有著緊密的聯系。

片段二：

1.結合短片，簡單介紹苗族。

2.拓展欣賞含有飛歌的音樂片段。

3.老師這里有幾段音樂，你們聽聽當中有沒有飛歌的曲調藏在里面，聽到飛歌的音調請舉手告訴老師。

陳老師根據教材的特點，以音樂為本合理整合教材，在引導學生欣賞樂曲的同時，又將與音樂作品有關的其他知識有機融入并引導學生領會，適度拓展，達到有效延伸課堂的教學目的。在學生初步了解飛歌之后，陳老師適時播放了一個不到40秒的短片，介紹了苗族風土人情，居住環境，讓學生了解這個愛唱歌的民族。這一拓展適時適度，以前一環節學生的認知為基點，順延課堂的學習主題，形式簡單但不單調，內容簡約但極富美感，既激發了學生的學習熱情，又讓學生明白了民歌特色與一方水土的關系。課堂的最后環節，陳老師拓展欣賞了三個含有飛歌的音樂片段：女聲獨唱——《苗嶺飛歌》（阿幼朵）、管弦樂合奏——《北京喜訊到邊寨》、女聲獨唱——《苗嶺的早晨》（吳碧霞）。這一設計，精巧而又合理。目的有三：一是作為檢測，了解學生是否記住了飛歌的主題，尤其是能否準確辨別色彩音的出現。二是再一次讓學生聆聽飛歌獨特的旋律，加深對飛歌的印象。三是讓學生聆聽不同作品中的飛歌旋律，拓寬學生的音樂視野。這一拓展立足于教材，有效點睛。這樣的拓展不僅僅定位在知識與能力上，更多地表現為對學習方法的掌握，情感態度的升華，價值取向的引領。

三、基于兒童發展的實踐活動

新課標明確指出，音樂藝術的審美體驗和文化認知，是在生動、多樣的音樂實踐活動中，通過學生的親身參與生成而實現的。要從音樂學習的特點出發，設計生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增進學生對音樂的喜愛，引導學生主動參與各項音樂實踐活動，以獲得對音樂的親身體驗。在不斷實踐的過程中，逐步培養和提高有利于學生終身發展的音樂能力。

片段三：

（一）全曲欣賞

1.下面我們完整感受樂曲《苗嶺的早晨》，聽聽飛歌出現在樂曲的什么地方？出現了幾次？（引導學生參與飛歌的欣賞）

2.老師出示色塊、圖形和線條，引導學生用色塊、線條和圖形表現音樂的相同與不同。

3.通過學生在黑板上貼圖形，用自己的方式表現音樂的結構為三段體。

（二）欣賞樂曲第二樂段

1.欣賞第二樂段的第一主題B1，并與第一樂段進行對比。

2.引導學生跟著音樂拍手，并用圖形譜加以引導。

3.邊拍手邊加上“535”唱一唱，引導學生發現隱藏在該段樂曲中的“飛歌”主題。

4.請男同學在雙數小節加上“嘿嘿”的吶喊聲。

5.完整欣賞樂曲第二部分，了解第一主題B1在第二樂段中出現的次數，感受小提琴與鋼琴的完美配合。

6.引導學生跟著圖形譜欣賞音樂。（老師在黑板上畫出第二樂段第二主題B2的圖形譜）

7.完整欣賞《苗嶺的早晨》，參與音樂演奏。

陳老師根據學生的學段特點和教材的特色，遵循音樂學科的規律，采用引導、模仿、聽唱、合作、交流等形式多樣、生動活潑的教學方法，讓學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境，使學生在參與體驗中感知音樂，在實踐活動中獲得審美。如陳老師設計了多種音樂實踐活動讓學生反復聆聽、模唱飛歌的旋律。運用圖譜解決飛歌學唱的難點，把飛歌中最主要的幾個音符按照高低寫在山上，直觀展現旋律的高低，引導學生較準確地演唱；請學生欣賞不同樂器演奏的飛歌，讓他們跟著模唱等。在欣賞樂曲的第二樂段時，引導學生跟著音樂拍手，并用圖形譜加以引導。然后再加上“535”唱一唱，引導學生發現隱藏在該段樂曲中飛歌的主題。請男同學在雙數小節加上“嘿嘿”的吶喊聲，將音樂的情緒推向高潮。欣賞第二主題時，引導學生跟著老師邊畫圖形譜邊欣賞音樂。主題開始的三個音符比較低，是用小提琴的粗弦演奏。老師通過模仿小提琴演奏，一邊演奏一邊唱出句首的三個音符555和111，感受這段旋律仍然是用飛歌的曲調變化發展而來的。最后，再請學生加入響板和鈴鼓等打擊樂器參與一起演奏等，從欣賞音樂作品的步驟和方法上引導學生，實現了從感性認識上升到理性認識的飛躍。

總之，在本課教學中，陳老師深入挖掘了教材內涵，以飛歌為線，全方位又有重點地引導學生感受苗族音樂文化的風格特點，在多種藝術實踐活動中感受體驗苗族音樂的美，激發學生喜愛民族民間音樂的情感，使“苗族飛歌”植根于學生心田。

（特約編輯 熊疊麗）