音樂課堂互動歡樂的策略叩思

前陣子，筆者前往市區某小學參加全市小學音樂教師優質課評比。參與角逐的都是學校的精英，一句句生動幽默的語句，一張張和藹可親的笑臉，一件件精細別致的道具，一筆筆恰當好處的勾描……如一道道精美的“營養餐”展現在所有教師及參賽師生面前。然而聽到最后，筆者甚感遺憾，因為意猶未盡間，竟然聽到了還有幾個教師在用一系列的疑問與反問打太極：“大家聽明白了嗎？大家這樣做好嗎？大家跟老師這樣唱行嗎？老師打一次節奏，同學們也跟著打，好嗎？大家說，我們的歌聲好聽嗎？”寫到這，筆者就有疑問了，難道這就是音樂新課改？這就是音樂新課改要貫徹落實的互動歡樂？

因為困惑，所以筆者結合自身教學實踐，談談想法：

一、熟悉看透教材，鋪墊互動歡樂

不同的小學音樂教材是為滿足我國不同地域、不同經濟發展水平地區學生的需求而創作、編寫的，也是為了針對小學生的學習活動具有明顯的年齡特征而編寫的。由于小學生對自發學習音樂與音樂的肢體把握并不是很具體明確，因此，音樂教師應當在學生原有的音樂基礎和具有適合他們心理、生理發展需要的活動方式上，幫助他們更好地感受和體驗音樂。

因此，音樂教師熟悉并掌握教材尤其重要。教師拿到教材后，應當認真分析、熟悉教材歌曲的歌詞、旋律、速度、力度、節奏、音樂表現記號、情感標記等，充分發掘教材的音樂內在因素，并運用它來為課堂教育“互動歡樂”作好鋪墊。

二、運用課件媒體，感觀互動歡樂

小學生好動、好奇、好玩、也好學、好接受各種新鮮事物。在音樂課堂中，課件導入新課是一節課的龍頭（尤其在低年級），這一環節設計要讓學生一上課就如同進入童話般的景象，樂而忘返。因此，教師在課前預設制作一些使學生感到新鮮有趣、有吸引力的多媒體課件，把學生的注意力吸引到課堂學習中。如，筆者所帶實習生在教學《洋娃娃和小熊跳舞》一課時，我就建議運用多媒體制作動畫視頻：森林里在舉行動物聯歡會，小熊歡快地跳舞并邀請洋娃娃共舞。用這樣熟悉迷人的畫面吸引學生的注意力，讓學生跟著后面一起打拍子唱童謠。這樣，通過生動的動畫演示，既吸引學生的注意力，使學生得到感染，又提高了他們的學習興趣，使他們對動物的形象記憶深刻，激發了互動的愿望，為接下去的課堂歡樂效果打下基礎。

三、借鑒生活片段，感受互動歡樂

秋天本是一個蕭索的季節，往日充滿生機的大樹只留下光禿禿的樹干作為它對世界的留戀。當我們置身于大自然，體會人生悲歡離合、感受生活多姿多彩時，音樂卻給了我們不一樣的秋天。還記得在市區某校聽《秋天多么美》這節音樂課時，教師特別醞釀環節：學生學完歌曲后一邊分吃月餅，一邊送出自己的祝福。教師送給每個學生一個形狀像月亮的白色小球，請學生打開小球，就會看到小球內紙條上的中秋祝福，再請學生說說自己接受祝福的感受。并把祝福寫在小星星上邊唱邊跳送給同學或貼在黑板音符旁，黑板立刻成為一幅“人文星月圖”音樂畫卷。這樣的教學讓學生感受到音樂中互動歡樂的魅力。

四、編講情景故事，深入互動歡樂

小學生最喜歡聽故事，因為故事最能點燃他們思想和言語火花。如，筆者在給高年級學生欣賞《致愛麗絲》鋼琴曲時，先簡要描述貝多芬的一生是偉大的，也是充滿苦難的。貝多芬二十幾歲時的一個冬天，一個人徘徊在維也納街心仿佛在尋找什么，又似乎漫無目的……空氣中飄過了富人們餐桌上的烤鵝和蘋果的香味，年輕的貝多芬在寒風中高昂著頭顱……他的心靈似乎感到了一股沖動……突然，他看見一位身體單薄的小女孩，匆匆地從教堂的那邊走過來。她的臉色那么難看，仿佛正因為什么不幸的事兒而感到絕望，她的弱小的身體在寒風中哆嗦…… “小姑娘，什么事使你這么傷心，我能幫助你嗎？”……許多年過去了，貝多芬沒忘記過這個冬天的夜晚。他的心靈常被難以名狀的感情纏繞著。終于有一天，他憑著準確的記憶，寫出了這首優美動聽的曲子，美麗小女孩叫愛麗絲，他也就不假思索地以小女孩的名字命名此曲。學生們聽得異常靜謐、專注，同時也被音樂故事的美吸引，歡樂互動油然而生。

五、特定樂器采用，渲染互動歡樂

曾經筆者在一堂音樂課中，在學生很嘈雜的情況下，使用電子琴彈出3、4、7這三個極不和弦的聲音來“嚇唬”過學生，（她）讓他們安靜；也用5、6，#5、6，比較琶音去演奏描述音樂形象、讓學生感受動畫片《貓和老鼠》里，當貓拿一個大網罩要去逮小老鼠時，采用一連串的#5、6來表達音樂的緊張感。學生就會由表及里、觸類旁通式的由電子琴或鋼琴、小提琴、笛子、薩克斯等樂器想象音樂畫面，從而以音樂的美渲染互動歡樂。

六、完滿肢體語言，提升互動歡樂

肢體語言也稱身體語言，是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協調活動來傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通方式。音樂教師應當運用自己富有表情的肢體動作，來表現音樂景象與情景。如《寶蓮燈》插曲“望月節”，教師可以帶領學生邊律動邊走進教室，間或激情導入：在這美妙音樂的構思中，請大家跟老師一起如睡眠狀依附在桌子上，一起欣賞音樂《愉快的夢》。

【尾聲】自己的一點愿想

音樂教師是精神勞動、精神創造的生力軍，也是對音樂教材內容二度創作的提升者。所以我們應思之，運用之。愿音樂課中互動歡樂能成為音樂課堂的必備，所有音樂教師的準備，貫徹新課改的常備。

（特約編輯 熊疊麗）