關(guān)注寫話教學(xué)中的四個(gè)“一”

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，把一句或一段話說通順就已經(jīng)不錯(cuò)了，還要讓他們寫下來，無疑是有難度的，如果引導(dǎo)不當(dāng)，很可能使學(xué)生對(duì)寫話，甚至今后的習(xí)作產(chǎn)生厭惡與恐懼的情緒。相反，如果能在低年級(jí)很好地培養(yǎng)孩子的寫話興趣，就能獲得寫話的不竭動(dòng)力，提高寫話教學(xué)質(zhì)量，并在這一過程中不斷地發(fā)展孩子的語言能力，陶冶情操，啟迪智慧，豐富孩子的語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。因此，我們要注重從低年級(jí)開始激發(fā)孩子寫話的興趣，這就要牢牢把握好寫話教學(xué)中的四個(gè)“一”。

一、把話說好，為寫話夯實(shí)一層基石

說話是寫話的基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)說話，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。對(duì)一個(gè)一年級(jí)學(xué)生來說，說話并非一件簡(jiǎn)單的事。有相當(dāng)一部分孩子，怕在老師、同學(xué)面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊張得結(jié)結(jié)巴巴……這就需要培養(yǎng)，扶植，給予引導(dǎo)。作為語文老師，就要努力抓住每一次機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把話說通順，說完整，說具體，甚至說生動(dòng)，逐步完善和發(fā)展語言水平。在課堂上，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種說的情境，讓學(xué)生有更多說的機(jī)會(huì)；會(huì)細(xì)心地聆聽孩子的發(fā)言，糾正不恰當(dāng)?shù)牡胤剑a(bǔ)充更生動(dòng)的詞語，讓學(xué)生能說得更好。

1.積累從一個(gè)詞開始

在教學(xué)《月亮灣》一課時(shí)，出示月亮灣的圖片后，學(xué)生禁不住贊嘆，“哇，好美！”“啊，真美！”想到學(xué)生平時(shí)常常會(huì)用“美麗”“漂亮”來形容景色，而除了這些詞他們又不太會(huì)用其他詞，又想到上學(xué)期我們已學(xué)過一組描寫春天景色的成語了，學(xué)生是否還記得，是否會(huì)運(yùn)用了呢。不妨就從一個(gè)詞語開始吧！于是先讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容這圖上的景色，剛開始果然就是“美麗”“漂亮”，我便引導(dǎo)：“是呀，這真是一個(gè)美麗的地方，如果你細(xì)細(xì)地看，你會(huì)看到更多的美景呢！你還會(huì)用上更美的四字詞語來形容嗎？”學(xué)生眨著明亮的大眼睛，一會(huì)兒就小手如林了，“桃紅柳綠”“春暖花開”“風(fēng)景如畫”“春意盎然”“萬紫千紅”……我聽著，偷偷高興，原來學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用這些好詞了，還從課外書上學(xué)到了不少呢！學(xué)生多么需要這樣集觀察、思考、描述于一體的鍛煉舞臺(tái)啊！

正是有了這樣一次次的練習(xí)，學(xué)生的詞語積累才會(huì)越來越豐富啊！

2.表達(dá)從一句話開始

要發(fā)展學(xué)生的語言能力，除了注重詞語的積累與運(yùn)用，還要注意他們說的每一句話，是否通順，是否完整。不通順了幫著改，不完整了引導(dǎo)改。我在教學(xué)中也常設(shè)計(jì)一些句子練習(xí)。如教學(xué)《月亮灣》時(shí)，結(jié)合課文后面“比較句子”的練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練。

出示句子：（1）河水繞著村子流著。

（2）清清的河水繞著村子緩緩地

流著。

讓學(xué)生讀讀這兩個(gè)句子，找找兩個(gè)句子有什么不一樣呢，覺得哪個(gè)句子更好，說說為什么。

學(xué)生都一眼就找到了不同，也都一致認(rèn)為第二句更好些，因?yàn)榧恿恕扒迩宓摹蹦茏屓烁惺艿胶铀那宄海熬従彽亍庇肿屛覀兏惺艿胶铀鞯煤苈芷届o。于是我又出示了一個(gè)句子：“魚兒在水中游著。”讓學(xué)生說說怎樣才能夠使這句話更好。學(xué)生模仿著加入詞語，使句子變得更加具體生動(dòng)了。

如果我們能抓住每一次看似細(xì)小的機(jī)會(huì)，提醒學(xué)生注意語言的完整性，啟發(fā)學(xué)生添加詞語，努力使語言更生動(dòng)，相信學(xué)生的語言水平會(huì)不斷提高。那么，這無疑是為將來的寫話、習(xí)作夯實(shí)了基石。

二、先說后寫，為寫話搭建一架梯子

語文教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了口語交際訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與交際能力。訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣，易接受，在老師的引導(dǎo)下容易把話說好，在說好的基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫一寫，就降低了寫話的難度，讓大部分學(xué)生都能比較通順地寫一小段話。

如第二冊(cè)練習(xí)1中的口語交際是“看圖找找春天，說說春天的景色”。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，提前留心周圍事物的變化。課堂交流時(shí)，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及積累，有聲有色地描繪著春天的景色。一個(gè)學(xué)生說：“春天來了，紅艷艷的桃花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像藍(lán)天下的片片彩云。”另一個(gè)學(xué)生說：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，把柳樹姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮兒吹綠了。”還有的說：“黑乎乎的小燕子在藍(lán)湛湛的天空中邊飛邊叫，好像在唱一首春天的歌。”……大家沉浸在了美麗的春天里。學(xué)生說完，鼓勵(lì)他們把這美麗的春天寫下來，對(duì)于有困難的學(xué)生，就讓他們寫短小的一句或兩句。在你說我說大家說的氛圍中，學(xué)生明白了該寫什么，該怎樣寫。可以說，說話的過程就是通往寫話的一架梯子，它起到了很好的引領(lǐng)作用。

三、模仿創(chuàng)作，為寫話開辟一條捷徑

低年級(jí)語文課本中，有韻律優(yōu)美的小詩，有溫馨有趣的童話，有含義深刻的寓言。文中不乏優(yōu)美的詞句，是讓學(xué)生練習(xí)仿寫最好的范文。而兒童又具有善于模仿的天性，他們有很強(qiáng)的模仿能力。所以，模仿創(chuàng)作不失為低年級(jí)寫話的一條便捷之路。在仿寫的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)形式，而且能充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮想象力，逐步提高寫話的能力。

如學(xué)完《雨點(diǎn)》，老師問：“雨點(diǎn)還會(huì)落到哪里呢？它會(huì)在那里干什么？”孩子們思維的火花被點(diǎn)燃，想象的大門敞開了，他們憑借著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，模仿課文的句式，寫出一句又一句活潑生動(dòng)的語句：“雨點(diǎn)落在玻璃上，在玻璃上唱歌。”“雨點(diǎn)落在荷葉上，在荷葉上溜冰。”“雨點(diǎn)落在花傘上，在花傘上滑滑梯。”“雨點(diǎn)落在玫瑰花上，給玫瑰花洗澡。”“雨點(diǎn)落在河邊的草葉上，在草葉上練習(xí)跳舞。”……一句句，充滿了童趣、童真，孩子們此時(shí)儼然是一個(gè)個(gè)小作家、小詩人，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)與成功的快樂。

四、開展活動(dòng)，為寫話開拓一片天地

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲更是深深吸引了他們，讓他們?cè)谟螒颉⒒顒?dòng)中學(xué)習(xí)說話，寫話，會(huì)讓學(xué)生感到輕松、有趣。

春天來臨，陽光明媚，春風(fēng)習(xí)習(xí)，是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)。我領(lǐng)著學(xué)生到大操場(chǎng)放起了風(fēng)箏，回到教室就開起了交流會(huì)。學(xué)生們激動(dòng)不已，搶著發(fā)言。一個(gè)說：“我的風(fēng)箏像一只彩色的蝴蝶，可漂亮了！”另一個(gè)說：“我的風(fēng)箏也很漂亮，像一條金黃色的魚！”有的說：“風(fēng)真大，我放了幾次才放上了天，真不容易。”還有的說：“是呀是呀，我的老鷹風(fēng)箏在風(fēng)里一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，好像在找田鼠呢！真有趣！”有了切身體會(huì)、親身感受，學(xué)生有話可說，愛說，甚至人人搶著說，為了把話說通順，說得更有條理，我用幾個(gè)問題進(jìn)行提示：（1）你和誰去放風(fēng)箏？（2）你的風(fēng)箏是什么樣的？（3）飛上天的風(fēng)箏什么樣兒？（4）放風(fēng)箏有趣嗎？四個(gè)問題將學(xué)生放風(fēng)箏的過程清晰化，讓學(xué)生有了說話、寫話的順序，學(xué)生因?yàn)橛杏H身的經(jīng)歷，因此都能說一小段比較通順的話，把放風(fēng)箏這件事說清楚。這時(shí)，再讓他們把說的話寫下來，寫話的難度就降低了。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省無錫市安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，小學(xué)一級(jí)教師，無錫市錫山區(qū)語文教學(xué)能手。

（責(zé)任編輯：郭根福）