一堂復(fù)習(xí)課的思考

如何改變復(fù)習(xí)課的模式，提高復(fù)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的興趣一直是我思考的問(wèn)題，也一直在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行著各種嘗試。上學(xué)期復(fù)習(xí)階段我便開展了一次不一樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)活動(dòng)。我任教的是二年級(jí)語(yǔ)文，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)肯定是字詞的掌握，于是我便從這里下手，將這節(jié)課命名為“生字表里的奧秘”，整節(jié)課分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，課前準(zhǔn)備

我提供給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料就是課文后附的那張生字表。上課前一天，就布置學(xué)生回家之后仔細(xì)觀察生字表，去發(fā)現(xiàn)這張普普通通的生字表里面究竟藏著多少奧秘，可以把自己找到的奧秘記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)找到的多。

這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，立刻將孩子們的興趣激發(fā)起來(lái)。而我的目的只有一個(gè)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去觀察這學(xué)期我們所學(xué)過(guò)的生字詞，從而潛移默化地記牢它們，并能學(xué)會(huì)自己歸納總結(jié)。

第二，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

這是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)前一天所布置任務(wù)的檢查與驗(yàn)收。果然不出所料。這張本來(lái)十分單調(diào)的生字表，因?yàn)槲也贾玫奶魬?zhàn)性任務(wù)而變成了學(xué)生們的“金礦”，許多孩子在生字表里發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。有的學(xué)生匯報(bào)：“我發(fā)現(xiàn)在生字表里藏著許多多音字。”有的匯報(bào)：“我發(fā)現(xiàn)這張生字表里有些生字長(zhǎng)得很像，一不小心就弄錯(cuò)了！”有的匯報(bào)：“我還發(fā)現(xiàn)這張生字表里有些字的意思正好相反，有些字的意思又很相近。”還有的匯報(bào)：“我發(fā)現(xiàn)生字表里有些字是另一個(gè)字加偏旁或者減偏旁變成的呢！” ……

他們的匯報(bào)一個(gè)個(gè)都那么精彩，我把他們的發(fā)現(xiàn)一條條記錄在黑板上。他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)將生字的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這種主動(dòng)獲取的知識(shí)不是比老師硬塞給他們的更有價(jià)值嗎？而且在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

第三，小組歸納匯報(bào)

這是課堂上的第二個(gè)環(huán)節(jié)。這節(jié)課上課之前，我們就重新排好了桌椅，圍成圓桌式，選好組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等，給每個(gè)孩子分好工，還制訂了相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。這些是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的重要前提和保障。

將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)羅列的過(guò)程中，我將他們的發(fā)現(xiàn)歸納成八大條。在小組學(xué)習(xí)前，由每組組長(zhǎng)自領(lǐng)任務(wù)，從八條中選擇一條進(jìn)行生字歸納。組員要根據(jù)自己組里的任務(wù)去生字表里找相應(yīng)的生字。比如：領(lǐng)多音字的小組，組長(zhǎng)就要組織大家把這張生字表里所有的多音字歸納在紙上；領(lǐng)形近字的小組，組長(zhǎng)就要組織組員把生字表里所有的形近字找出來(lái)。

大概十分鐘之后，各小組就完成了歸納總結(jié)的任務(wù)。我打開實(shí)物投影，請(qǐng)各組匯報(bào)員將小組總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)單放在投影上，給大家簡(jiǎn)單講解。

就這樣，一節(jié)課下來(lái)，我沒有給學(xué)生下發(fā)任何復(fù)習(xí)資料，也沒有自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，但是我手中的八張學(xué)習(xí)單卻詳細(xì)而全面地將生字表里的知識(shí)點(diǎn)歸納得清清楚楚，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得興致勃勃。

這一節(jié)不同于以往的復(fù)習(xí)課嘗試給了我以下幾點(diǎn)啟示。

首先，復(fù)習(xí)重在知新。子曰“溫故而知新”，復(fù)習(xí)舊知最大的意義不在于鞏固而在于知新。復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。而應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)一步理解掌握、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化過(guò)程。

其次，復(fù)習(xí)面向全體。和其他的課所強(qiáng)調(diào)的一樣，復(fù)習(xí)課也應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的廣闊天地，教師要在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中關(guān)注到學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中得以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，有目的地提高自己的語(yǔ)文水平。

第三，復(fù)習(xí)尊重學(xué)生。在復(fù)習(xí)課上，教師扮演的應(yīng)該是組織者、協(xié)作者、參與者和促進(jìn)者的角色。將復(fù)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式布置給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的知識(shí)體系。這樣的復(fù)習(xí)課充分尊重學(xué)生，讓他們主動(dòng)而快樂(lè)地開啟復(fù)習(xí)之旅。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師，溧陽(yáng)市教學(xué)能手。

（責(zé)任編輯：劉儉國(guó)）