為學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀而教

為了讓學(xué)生愛上閱讀，我們從現(xiàn)行語(yǔ)文教材出發(fā)，學(xué)習(xí)課文后，以主題單元的形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面。原來(lái)需要12課時(shí)左右完成的一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，壓縮在8課時(shí)左右，剩余時(shí)間進(jìn)行同步拓展閱讀。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從多樣化的文本中得到豐富的情感體驗(yàn)。

一、以“情”串文，凈化心靈

李老師執(zhí)教的《花瓣飄香》講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。

初讀課文后，李老師引導(dǎo)學(xué)生討論：文中的主人翁是一位怎樣的女孩呢？既而又提問：你是從文中的哪些語(yǔ)句看出小女孩很懂事的？并用筆畫下來(lái)。

在學(xué)生回答中，李老師抓住人物的心理變化：惶恐——不好意思——閃著淚花。讓學(xué)生領(lǐng)悟到小女孩想把最美的東西送給生病的媽媽；為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了；因思念爸爸，忍不住流淚。小女孩感情的變化足以讓學(xué)生感受到她的懂事、孝順。

品讀完課本，李老師與學(xué)生共同閱讀了《媽媽喜歡吃魚頭》。在教師配樂朗讀時(shí)，學(xué)生一邊聽一邊找一找文中作者共幾次寫到“媽媽喜歡吃魚頭”， 接著提問這幾句話中的“媽媽”是同一個(gè)人嗎？怎么天下的媽媽都喜歡吃魚頭？從而讓學(xué)生知道：所有的母親都希望把最好的留給孩子。

二、品“詩(shī)”吟讀，積累語(yǔ)言

詩(shī)歌教學(xué)在學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高中有著不可忽視的潛移默化的熏陶作用。褚老師《大海》組詩(shī)教學(xué)，讓學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)形式自由，意涵豐富，同時(shí)更讓學(xué)生領(lǐng)略大海的豪情、深沉、寬廣、富足。課前一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，配上滾動(dòng)播放大海圖片（海上日出、日落、風(fēng)平浪靜、波濤洶涌……）使學(xué)生很快走入教學(xué)情境。

新課標(biāo)指出，要強(qiáng)化朗讀感悟，注重閱讀的個(gè)性化；要提倡多角度、有創(chuàng)意地朗讀；要重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。在禇老師課上，有學(xué)生大聲讀，低聲吟，同桌對(duì)讀，男女聲互讀，配樂讀……多樣化的朗讀，讓學(xué)生讀出了畫面，讀出了詩(shī)情，讀出了詩(shī)味。

三、用“文”引路，勤于練筆

閱讀文本，學(xué)生除了吸取和積累下大量的規(guī)范而優(yōu)美的語(yǔ)言，更要學(xué)習(xí)構(gòu)思、遣詞造句、寫法……同時(shí)要加強(qiáng)小練筆。

《音樂之都維也納》用的是“總——分”的結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰。第二部分從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”

楊老師在執(zhí)教本課時(shí)，首先圍繞“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都”這句，讓學(xué)生找課文是選擇了哪幾個(gè)方面來(lái)敘述的；然后圍繞“維也納是一座用音樂裝飾起來(lái)的城市”，引讀“先講……接著講……最后講……”，從而理解這樣的表達(dá)順序不能調(diào)整、改變；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章的一些字眼中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)義的遞進(jìn)。

作者不僅從多角度選擇素材，而且組織材料時(shí)心思縝密，從城市的尋常建筑，到王室的花園，語(yǔ)義層層遞進(jìn)，讓學(xué)生真切地感受到維也納的一山一水、一磚一瓦、一草一木都深深烙上音樂的印記。更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何抓住事物特點(diǎn)，從幾個(gè)不同的方面或角度選擇材料，組織材料，有重點(diǎn)描寫的方法。

楊老師適時(shí)讓學(xué)生練筆，分析校園的布局，介紹校園。可以抓重點(diǎn)建筑：育才樓——礪志樓——仁愛樓——求真樓；也可以按方位順序：香樟大道——運(yùn)動(dòng)場(chǎng)——操場(chǎng)。這樣有針對(duì)性地練習(xí)可以有效地鞏固從文中學(xué)習(xí)的寫作方法，提高學(xué)習(xí)效率。

閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生圍繞主題，在不斷地對(duì)相關(guān)文本閱讀和對(duì)話中獲得情感體驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作能力。我們要為學(xué)生愛閱讀會(huì)閱讀而教。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)語(yǔ)文教師。（責(zé)任編輯：劉儉國(guó)）