敲響課堂“第一錘”

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”精妙得當的新課導入好比一把鑰匙，開啟著學生的心扉，讓學生迅速地集中注意力，全身心地投入學習，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學生明確學習目標，并有意地建立起新舊知識之間的聯系，從心理和知識上進入聽課的良好準備狀態，激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。

一、 回顧舊知，承前啟后

子曰：“溫故而知新。”回顧舊知識是導入新課的常用方法。在蘇教版三年級下冊語文教材中，剛教完《廬山的云霧》沒多久，又趕上了李白的千古絕唱《望廬山瀑布》。眾所周知，廬山的瀑布與云霧一樣享譽盛名。于是，在教學這首詩之前，我設計了這樣的導語：“同學們，學習了課文《廬山的云霧》，我們知道了廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變，云遮霧罩的廬山讓人流連忘返。被譽為詩仙的李白也曾經來到廬山，遙望瀑布，寫下千古名篇——《望廬山瀑布》。如果說廬山云霧是一種神秘、變幻莫測之美，那么，李白筆下的廬山瀑布又是怎樣一番動人心魄的美呢？”

二、 創設情境，以趣激趣

蘇教版語文教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美麗的景色，或歌頌了純真的情感。在教學時，我們可以抓住課文中精彩的圖片或動人的片段，利用多媒體輔助教學手段展示，并通過具體形象、聲情并茂的表述，進行情境渲染，為學生創設良好的自主學習的氛圍，激發學生的學習興趣。

《槐鄉五月》是一篇文質兼美的文章，如何讓學生能很快進入文本，積極主動地去探知文本的內容和深意，這讓我著實費了一番思量。新課伊始，我打開幻燈，進行了這樣的導入：“有這樣一種花，一到五月，花開滿枝。有的抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。它的名字叫——槐花。有這樣一個地方，一到五月，到處開滿了槐花，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫，它的名字叫——槐鄉。有這樣一群孩子，一到五月，他們就吃槐花飯，嘗槐花蜜，女孩兒頭上、身上別槐花，男孩兒手里拿著槐花，嘴里嚼著槐花，多幸福呀！他們是槐鄉的孩子。啊，五月來了，這是洋槐開花的季節，是槐鄉的季節。”

三、 巧設疑問，直切主題

教師在吃透教材的基礎上緊扣新課的重點或難點，提出一個或幾個有意味的問題，或著眼于全篇，或因果推源，而后逐步導入預設的軌道，可以直切主題。

例如，在教學《沙漠中的綠洲》一課時，根據文章的主題思想，我設計了這樣的導語：“同學們都知道，沙漠，自然條件惡劣，是不毛之地。可是，在阿聯酋的沙漠中卻有一塊塊綠洲，這是怎么一回事呢？阿聯酋人民克服了怎樣的困難，付出多少代價，才使沙漠變成綠洲的？支撐他們這樣做的信念到底是什么？學習了《沙漠中的綠洲》，這些疑問就會一一解開。”

古人云：“學貴于思，思源于疑。”根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創設情境，提出問題，設置懸念引起注意，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在強烈的求知欲望中探求知識，激發學生學習知識的興趣。

四、 引述故事，滋生動力

許多老師都有這樣的感覺，在課堂上提到課本以外的內容，學生們都很感興趣。所以，我們就可以根據學生的這一特點，在課堂上先宕開一筆，采用“曲徑通幽”的方式，用學生喜歡的一種形式如講故事，來開始新課的學習。

在教《九色鹿》之前，我先給學生們講了一個《曾子殺豬》的故事，然后對學生們說：“同學們，自從有了人類文明，誠實與謊言就像一對雙胞胎，始終影響著我們的生活。但是，人們最終發現，唯有誠信才是一個人的立身之本，失去了誠信，這個人將受到大家的鄙夷、唾棄，甚至落得更可悲的下場。就像《九色鹿》中的調達一樣……”有了《曾子殺豬》這個故事做鋪墊，學生們對“誠信”這個詞有了一定的認識，聽課的積極性明顯提高，并且非常渴望在新課的學習中，比對出“誠實守信”和“背信棄義”這兩種做人品質的不同結果。

五、播放音樂，活躍氣氛

音樂的魅力就在于它能不著痕跡地將美植入于人們的心靈，對于兒童也不例外，他們更能從音樂聲中感受或想象自己經歷或未經歷過的生活的美好。利用這樣的方式導入新課，讓學生身心得以完全放松，快樂而自然。

蘇教版第六冊課文《趕海》是一篇清新活潑，充滿兒童生活情趣的記事文章。文章的開頭和結尾都引用了《大海啊，故鄉》這首歌的歌詞。所以，在教授新課前，我在課堂上用多媒體完整播放了這首歌曲的視頻。當優美的旋律一響起，學生們就跟著哼唱起來，深深陶醉在其中。此時，再說什么都是多余的，于是，我意味深長地邀請學生：“同學們，讓我們一起去趕海！”

語文課堂教學的導入類型多種多樣。教師要把握好導入設計的原則，通過精彩而成功的導入，給語文課堂定好和諧、圓融的基調，展示語文課堂教學的藝術魅力，提高教學效率，使我們的語文課堂愉快、靈動。

作者簡介：江蘇省鎮江市穆源民族學校副校長，中學高級教師。