兒童文學(xué)四讀法教學(xué)探索

蘇教版十二冊(cè)教材中，各種體裁的兒童文學(xué)作品很多，由編者按照兒童文學(xué)的樣式創(chuàng)作的課文也很多。教材中兒童文學(xué)課文的教學(xué)，應(yīng)該具有怎樣的個(gè)性呢？

一、 朗讀——構(gòu)建文學(xué)形象，體會(huì)作品的感情

回眸源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古典語(yǔ)文教育，它所采用的教育教學(xué)方法竟然平凡簡(jiǎn)單得出奇，就是“先生讀書，弟子也讀書”，“師傅死記硬背，弟子也死記硬背”，師生們一起搖頭晃腦……讀讀品品、品品讀讀、涂涂寫寫、寫寫涂涂……兒童文學(xué)無(wú)論是詩(shī)歌，還是童話，或是散文等，在具體的閱讀實(shí)施過(guò)程中，也都應(yīng)該抓住“讀”這個(gè)關(guān)鍵字，引領(lǐng)兒童通過(guò)反復(fù)朗讀、感情誦讀、靜思默讀，從而感知形象進(jìn)而感知內(nèi)涵，體會(huì)情感。

其實(shí)我們自己在閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品時(shí)，總是希望閱讀是一氣呵成、酣暢淋漓的。而熟悉文章的內(nèi)容，揣摩文章情感，體會(huì)作品的魅力所在，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)讀，必須要有一定的時(shí)間，才能實(shí)現(xiàn)的。所以在學(xué)生讀的過(guò)程中應(yīng)保持閱讀作品的新鮮感與完整性，切忌嵌入過(guò)多的問題，穿插各種訓(xùn)練，要避免課堂教學(xué)過(guò)分干擾學(xué)生的欣賞樂趣。要讓學(xué)生潛心默讀，靜心深入地思考，自由地停頓下來(lái)反復(fù)比較揣摩，從而促進(jìn)學(xué)生更深入地理解文本，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺，記錄下自己的閱讀感悟和批注。在學(xué)生充分感受、把握了文學(xué)作品的全局之后再展開話題教學(xué)或許更合適。正所謂“功夫花在刀刃上”，閱讀的功夫就要下在朗讀與默讀上。

二、 會(huì)讀——感受文字魅力，學(xué)會(huì)具體表達(dá)

“賞對(duì)話，學(xué)表達(dá)”。教材中的一些兒童文學(xué)作品，特別是童話，主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展開故事情節(jié)，給我們留下了十分深刻的印象。在學(xué)習(xí)這類作品時(shí)，我們可以著重加強(qiáng)對(duì)話的賞析指導(dǎo)。先聯(lián)系學(xué)生的生活感知理解對(duì)話內(nèi)容；其次可以學(xué)習(xí)對(duì)話中提示語(yǔ)的各種表現(xiàn)形式：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在后，提示語(yǔ)在中間，無(wú)提示語(yǔ)；然后通過(guò)對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)的賞析，感受人物的情感；最后模擬情景學(xué)會(huì)用對(duì)話表達(dá)交流。

“品詞句，會(huì)表達(dá)”。教材中的一些兒童詩(shī)歌、散文，它們語(yǔ)言優(yōu)美，用詞精練傳神，比喻恰當(dāng)，使文字更加具體化與形象化，給人以鮮明深刻的印象，讓我們充分感受到了文字的魅力。這類文體的學(xué)習(xí)，我們可以“品詞句，會(huì)表達(dá)”，讓學(xué)生抓住一些有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，通過(guò)比較，“咬文嚼字”，體會(huì)詞語(yǔ)精妙；也可以讓學(xué)生根據(jù)典型的句式，背一背，仿一仿，積累內(nèi)化，學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、 慧讀——把握積累的厚度，提升閱讀的品質(zhì)

怎樣讓學(xué)生的閱讀有厚度呢？主要抓實(shí)兩個(gè)字。一是抄——每人一本讀書摘抄本；二是背 ——“幼學(xué)如漆”，小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期，從背誦中讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存。

葉圣陶老先生曾一針見血地指出：“教任何功課，最終目的，都在于不需要教。”假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而去獲得正確的知識(shí)、熟練的能力，學(xué)生也就具有了很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。我們的教學(xué)若能達(dá)到如此狀態(tài)，就進(jìn)入了一個(gè)全新的境界，教材中的兒童文學(xué)篇目也就達(dá)到了最終目的。

教材教學(xué)多為學(xué)生提供了語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，比如推敲詞句、比較閱讀、體會(huì)細(xì)節(jié)、把握結(jié)構(gòu)等。教材學(xué)習(xí)主要在于習(xí)得方法，感悟規(guī)律。在兒童文學(xué)閱讀時(shí)，多是這些方法的使用、規(guī)律的遷移，通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，使其變?yōu)樽约旱姆椒ā⒆约旱哪芰Γ寣W(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中舉一反三，學(xué)會(huì)遷移。我們要用自己的教學(xué)智慧引導(dǎo)學(xué)生智慧的閱讀，形成學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升自己的閱讀品質(zhì)。

四、 悅讀——拓展閱讀的空間，感受閱讀的精彩

悅讀就是用快樂的心去閱讀，從閱讀中品味生活的情趣，讓生命有更多的喜悅，感受更多文學(xué)的精彩。作為教材內(nèi)容中的兒童文學(xué)作品，學(xué)生在完成了教學(xué)意義上的閱讀后，并不是結(jié)束，教師應(yīng)該巧借這些教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀更多的兒童文學(xué)作品，打通學(xué)生的閱讀通道，拓展學(xué)生閱讀的空間。

閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開了一扇扇窗口，教師還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷享受閱讀的樂趣。一是創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書小環(huán)境。首先，在班級(jí)開辟讀書園地展出優(yōu)秀讀書筆記；開展“新書推薦”介紹；貼出讀書明星或明星組合。其次，布置家庭圖書室（櫥），并組織學(xué)生前去參觀。二是開展學(xué)生自編讀書小報(bào)、制作讀書筆記活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)色彩繽紛的封面和插圖，摘抄妙趣橫生的內(nèi)容，不斷提高自己的閱讀實(shí)踐能力。三是減少機(jī)械作業(yè)練習(xí)，增加課外閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外的大量閱讀提供充足的時(shí)間保證。四是舉辦書籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛的書籍，推薦給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的書中找到自己喜愛的書籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。五是開展好片段宣講活動(dòng)，讓學(xué)生到各年級(jí)中宣講自己喜歡的兒童文學(xué)。文學(xué)閱讀刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，而相應(yīng)的情緒、情感活動(dòng)又會(huì)影響學(xué)生的思維活動(dòng)及語(yǔ)言表述，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自信心。

從會(huì)閱讀到“慧”“悅”讀，學(xué)生從內(nèi)心體驗(yàn)到閱讀是一種美的享受，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可獲得各種知識(shí)， 還能陶冶情操，提高文化素養(yǎng)。師生有了兒童文學(xué)的陪伴，別有一番精彩。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記，中學(xué)高級(jí)教師，鎮(zhèn)江市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。