小學作文教學之“真”

常言道：“離開光源越遠影子越淡，離開生活越遠筆頭越空。”寫文章最重要的是說真話，寫真事，抒真情。那么，如何在小學作文教學中，培養(yǎng)學生走進生活，寫出真情實感呢？筆者認為需要從“真”開始。

一、 補寫入手，語言訓練求“真情”

在閱讀教學過程中，我們要抓住機會，引導學生對文本內(nèi)容進行補寫訓練。在補寫的過程中，學生就能夠進行有效的語言文字訓練，從而達到寫作訓練的真情。

例如，蘇教版小學語文五年級下冊的一篇課文《彭德懷和他的大黑騾子》有這樣一句描寫：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。這時候，可以讓學生們想象，彭德懷在摘下帽子之后是什么樣的心情，又做了怎樣的心理斗爭等。通過這樣的補白，不僅有利于學生進一步理解課文，也鍛煉了學生抒發(fā)真情的表達能力和思維能力。

這樣，學生將知識現(xiàn)學現(xiàn)用，在補寫的過程中，不僅懂得了這樣的寫作方法，而且在實際的練習中提高了寫作的技巧，學會了怎樣表達、如何描寫。這樣的指導方法，比教師大量地布置寫作訓練，讓學生自己琢磨寫作方法要更有效，也更能激發(fā)學生的興趣。

二、 聯(lián)系生活，敘述感受求“真實”

作文教學要指導學生做生活中的有心人，在生活中學會觀察，增加積累。教師還要鼓勵學生多進行生活的體驗，豐富生活的閱歷，在生活中多思考多感受，并把這些體驗寫下來，多進行寫作的訓練。

例如，中秋節(jié)前，我布置學生在節(jié)日期間寫一篇關(guān)于過節(jié)日的作文，題目自擬，但要描寫真實情況。在交上來的作文中，有的學生寫他們跟家人在晚上等月、賞月的過程和自己心里的想法；有的學生寫在賞月過程中，人們的活動、語言、心情等；有的學生寫美麗的月亮等景色……從他們寫的文章中，我看到了孩子們真實的感受、內(nèi)心的想法，他們的快樂、喜悅、悲傷，都通過文字表達了出來。

在這一寫作案例中，學生寫的是自己真實感受到的內(nèi)容，在寫作過程中由于有了生活這一源頭活水，不再是過去的詞窮句短，寫的興趣也提高了。

三、 賞識激勵，作文評價有“真心”

在作文教學中，情感因素對學生思維的發(fā)展和積極性的調(diào)動方面都能起到巨大的作用，教師要重視激勵性評價在培養(yǎng)學生寫作能力上的作用。學生在寫作中哪怕是取得一點點的成就，小到一個詞語的使用、一個恰當?shù)木渥樱蟮叫揶o手法、人物描寫、文章立意、謀篇布局，教師都要抓住其中的閃光點，以發(fā)自內(nèi)心的評價，激發(fā)學生寫作的動力。

如在點評時可以說：真是一篇不可多得的佳作啊，我真為你驕傲；你的文章立意不錯啊等等。教師也可以在批改作文時，將文章的亮點使用特殊的記號標記出來，進行鼓勵和表揚。教師還可以將確實寫得好的文章作為范文，在課堂上讀一讀。

為了提高學生寫作的積極性，教師還可以定期開展優(yōu)秀作文展，將學生的佳作在教室里甚至在學校里展出。教師還可以將學生寫得好的作文，推薦到報紙雜志上發(fā)表，組織作文比賽等活動。當學生看到自己的文章獲得獎勵時、印成鉛字時，他們能夠獲得巨大的滿足感和成就感，反過來又能激發(fā)他們更大的習作動力。

總之，“真”是寫作教學的肥沃土壤，只有踩在真實的土地上，學生才有物可寫，樂于去寫，實現(xiàn)教學的高效化。

作者簡介：江蘇省泰州市高港實驗小學語文教師。