小學作文教學之“真”

常言道：“離開光源越遠影子越淡，離開生活越遠筆頭越空?！睂懳恼伦钪匾氖钦f真話，寫真事，抒真情。那么，如何在小學作文教學中，培養學生走進生活，寫出真情實感呢？筆者認為需要從“真”開始。

一、 補寫入手，語言訓練求“真情”

在閱讀教學過程中，我們要抓住機會，引導學生對文本內容進行補寫訓練。在補寫的過程中，學生就能夠進行有效的語言文字訓練，從而達到寫作訓練的真情。

例如，蘇教版小學語文五年級下冊的一篇課文《彭德懷和他的大黑騾子》有這樣一句描寫：槍聲響了。彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽。這時候，可以讓學生們想象，彭德懷在摘下帽子之后是什么樣的心情，又做了怎樣的心理斗爭等。通過這樣的補白，不僅有利于學生進一步理解課文，也鍛煉了學生抒發真情的表達能力和思維能力。

這樣，學生將知識現學現用，在補寫的過程中，不僅懂得了這樣的寫作方法，而且在實際的練習中提高了寫作的技巧，學會了怎樣表達、如何描寫。這樣的指導方法，比教師大量地布置寫作訓練，讓學生自己琢磨寫作方法要更有效，也更能激發學生的興趣。

二、 聯系生活，敘述感受求“真實”

作文教學要指導學生做生活中的有心人，在生活中學會觀察，增加積累。教師還要鼓勵學生多進行生活的體驗，豐富生活的閱歷，在生活中多思考多感受，并把這些體驗寫下來，多進行寫作的訓練。

例如，中秋節前，我布置學生在節日期間寫一篇關于過節日的作文，題目自擬，但要描寫真實情況。在交上來的作文中，有的學生寫他們跟家人在晚上等月、賞月的過程和自己心里的想法；有的學生寫在賞月過程中，人們的活動、語言、心情等；有的學生寫美麗的月亮等景色……從他們寫的文章中，我看到了孩子們真實的感受、內心的想法，他們的快樂、喜悅、悲傷，都通過文字表達了出來。

在這一寫作案例中，學生寫的是自己真實感受到的內容，在寫作過程中由于有了生活這一源頭活水，不再是過去的詞窮句短，寫的興趣也提高了。

三、 賞識激勵，作文評價有“真心”

在作文教學中，情感因素對學生思維的發展和積極性的調動方面都能起到巨大的作用，教師要重視激勵性評價在培養學生寫作能力上的作用。學生在寫作中哪怕是取得一點點的成就，小到一個詞語的使用、一個恰當的句子，大到修辭手法、人物描寫、文章立意、謀篇布局，教師都要抓住其中的閃光點，以發自內心的評價，激發學生寫作的動力。

如在點評時可以說：真是一篇不可多得的佳作啊，我真為你驕傲；你的文章立意不錯啊等等。教師也可以在批改作文時，將文章的亮點使用特殊的記號標記出來，進行鼓勵和表揚。教師還可以將確實寫得好的文章作為范文，在課堂上讀一讀。

為了提高學生寫作的積極性，教師還可以定期開展優秀作文展，將學生的佳作在教室里甚至在學校里展出。教師還可以將學生寫得好的作文，推薦到報紙雜志上發表，組織作文比賽等活動。當學生看到自己的文章獲得獎勵時、印成鉛字時，他們能夠獲得巨大的滿足感和成就感，反過來又能激發他們更大的習作動力。

總之，“真”是寫作教學的肥沃土壤，只有踩在真實的土地上，學生才有物可寫，樂于去寫，實現教學的高效化。

作者簡介：江蘇省泰州市高港實驗小學語文教師。