淺談多媒體在初中語文教學中的運用

隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體課件，將是提高學生學習語文的效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。多媒體在初中語文教學中的運用主要有以下五個方面。

一、運用多媒體，激發學生學習興趣

培養學生對事物的好奇心，產生強烈的探究興趣，具有問題意識，是探究性學習的前提，興趣是最好的老師， 是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發中學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。

如在《鼎湖山聽泉》這篇文章的導入中，教師可以視頻播放鼎湖山林的美景，并夾雜泉水流經山間的潺潺聲。音畫結合，視覺聽覺相融，讓學生既感受到了鼎湖山景色的優美，又體會到從聽覺角度寫泉的獨特妙處，這種感官的沖擊，使學生能更深入地進入文本，更能激發起他們學習這篇文章的興趣。學生的興趣被激發起來，由“要我學”轉變為“我要學”， 使學生真正地成為學習的主人，也使語文課堂教學真正成為學生學習語文的樂園。

二、運用多媒體創設情境，陶冶情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體為創設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的情感變化，不失時機地利用多媒體的優勢，創設教學情境，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。

我在教學曹操的樂府詩《觀滄海》時，在課件中引入一段曹操東臨大海，即興賦詩影像。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海、那雄渾的聲音、，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探究，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的情懷已經完全感受到了。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文， 就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感陶冶的要求就落到了實處。

三、利用多媒體突出重點，突破難點

教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內容。利用多媒體可以使抽象的教學內容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態的演示，利用這個特點可以處理其他教學方法難以處理的問題，增強學生的直觀印象，能有效地刺激學生，產生興奮。

九年級上冊“氣象物候”專題中，《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學難點就突破了。

《鄒忌諷齊王納諫》的重點與難點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式顯得枯燥乏味。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當鼠標落到相應的詞語時，出現該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生就可以在移動鼠標的過程中，學會了知識，突破了教學的這個重點與難點。

四、巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量

教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生的學習需要。《義務教育語文課程標準》明確指出，要充分利用現實生活中的資料，優化語文學習環境，拓寬語文學習內容。我們可以巧用多媒體，根據教學內容的需要，整合相關的資源，展示教學內容。

例如在九年級下冊“氣象物候”專題《大自然的語言》的教學中，就可以使用視頻，播放春夏秋冬四個季節的景色，課題從不同的冬季雪景的屏幕中引入，隨之出現作者竺可楨的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于激發學生的學習興趣，教師通過課件再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現春節時，東北的哈爾濱舉辦冰展的圖片，出示冰雕作品，再出示海南島的春節，人們正在游泳、嬉戲的圖片，并出示海南島風景圖，由此得出，物候現象來臨的第一個因素——緯度。通過課件出示同一緯度的青海省和山東省的自然特征圖片，讓學生總結其氣候特征，由此得出，物候現象來臨的第二個因素——經度。展示喜馬拉雅山脈不同海拔層次的景色，得出影響物候的第三個因素——地勢高下的差異。最后一個因素——古今的差異，就可以運用視頻讓同學們感受一下。最后音頻播放課文朗讀，讓學生更進一步理解文章的內涵。

五、妙用多媒體，拓展學生思維，培養創新意識

在教學中運用多媒體開展教學，可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象。既陶冶了情操，又提高了審美能力；同時活躍了課堂氣氛，啟發了學生思維，提高了學習效率。

如在學習《端午日》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制作這樣的一個課件：通過播放賽龍舟的視頻，讓學生感受文章中文字所描寫的激烈場面，一邊用聲音配合，播放課文朗讀，使學生能真正感受到本文精彩的場面描寫，充分地品味這篇文章的氣勢。

多媒體的運用是中學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學內容、方法、模式的更新。作為一名語文教師，要善于通過多媒體輔助教學，適應新時代語文教學的要求，使教學進入最佳狀態。

作者簡介：江蘇省蘇州市工業園區斜塘學校語文教師。

（責任編輯：郭根福）