上午的一節語文課
很平常的一天。
今天和學生一起學的是《給家鄉孩子的信》,巴金寫的。巴老在信中諄諄教導,告訴孩子們生命的意義在于奉獻,要孩子們珍惜時間。大家讀著巴金爺爺的信,感動著,思考著。課文學完了,我在講臺前站定,掃視了一下所有的學生,當大家的眼神都關注我的時候,我說:“同學們,巴金爺爺一生留下了這么多偉大的作品,在年老多病的時候,還在想著珍惜時間,為社會多作一點貢獻。我們呢?”
很快有人舉手了,“我們更應該珍惜時間,多學知識。”“很好,巴金爺爺告訴我們時間非常珍貴,要我們珍惜時間,許多的名人也給我們留下了許多珍惜時間的名言,你知道哪些呢?”
“時間就是金錢,富蘭克林講的。”
“……”
等大家說得差不多了,我微笑著說:“同學們,真不錯,你們積累了很多珍惜時間的名言,現在請大家拿出筆記本,記錄下你剛才聽到之前卻并不知道的名言,至少寫一句。另外,請你再寫一句——”我停頓了一下,等所有的學生的目光都注視著我,等待我發言時,我繼續說:“同學們,在我們2號樓的樓梯過道墻壁上,有一句名言,也是關于珍惜時間的,而且非常簡明,請你把它也寫下來。大家每天從這個樓梯至少要走五六次,相信大家一定記住了吧。”
教室里很安靜,同學們開始拿出筆記本,低頭寫起來。
我在教室里巡視,發現只有幾個人流暢地寫著,更多的學生冥思苦想,遲遲不落筆。還有個別學生在左顧右盼,指望發現什么……
鈴聲響了,我讓組長把筆記本收上來,然后下課。
下午的一節自習課
下午的一節語文自習課。
我捧著上午同學們交的語文筆記本走進教室,讓組長把筆記本發下去。然后說:“同學們,筆記本發下去了,因為今天上午虞老師很忙,所以沒來得及批改,先發下去,我補充兩道題,做完后,再交上來。”
作業很快做完了,筆記本又收齊,交了上來,整齊地放在講臺上。
“同學們,我們來交流一下,樓道墻壁上的名言是什么?同學們課堂上交流的名言,你又聽到了哪幾句?”我笑著問。
與上午的沉默不同的是,大部分學生的手都舉了起來。
“你們知道嗎?”我用目光撫摸過所有學生的臉,接著說,“盡管我為大家上午寫不出而遺憾,但大家下午寫出來了,老師很高興。希望大家能記住今天的語文課,記住今天自己為什么寫不出來,這才是最重要的。同學們,老師希望你們能記住,學語文,讀好你手里的一本書是不夠的,關鍵是要用你們的眼睛,用你們的耳朵,用你們的大腦,去觀察,去傾聽,去閱讀,去記憶,去積累,向別人學,向生活學。語文的學習,應該是時時處處的。”
看著學生晶亮專注的眼睛,我心里充滿了欣慰。
很平常的一天,平平常常的課堂,但今天的課堂給孩子的不是簡單的說教。當我們的教師在課堂上說著生活處處皆語文的時候,有多少孩子真正感受其重要性,并能真正領悟和實踐?今天,我聯系課文,無痕地把這個道理讓學生自己去體會。是啊,每天從樓道至少走五六次,一學期下來,墻上的這些名言會和我們照了多少次面,而我們卻熟視無睹,這是多么奇怪而可怕的事。但我沒有在課堂去責備孩子,甚至上午收上來的本子沒有在上面留下痕跡,我希望的是痕跡能留在孩子們心里,當教室沉默安靜的時候,孩子的心里何嘗不是在進行著反思?因為下課后,我分明看見學生飛快地跑去看樓道里的名言,并且在教室里小聲地交流。教育的有效,絕不是表現在說教上,更多的是保護,更多的是學生的自省,更多的是教師的等待。
作者簡介:江蘇省無錫市僑誼實驗小學語文教師,中學高級教師。
(責任編輯:劉儉國)