如何指導學生寫出有新意的議論文

一篇優秀的有個性的議論文，不能滿足于講一些“明擺著”的道理，而要寫出自己獨到的見解，寫出新意來。看一篇議論文有沒有新意，能不能打動人說服人，主要表現在三個方面：一是讓讀者對熟悉的生活、習以為常的現象、傳統的觀點有全新的認識；二是引起讀者對不熟悉不關注的社會現象的高度關注和認真思考；三是幫助讀者對大眾爭論的有困惑的現象與問題打開思路，得到啟發。要指導學生寫出有“新意”的議論文，可以從以下五方面入手。

一、關注四類生活現象，找到新的立論角度

“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”議論文如果不貼近現實，失去了現實意義，也就沒有了生命力。那么，如何從紛紜繁復的生活中尋找自己的立論點和立論角度呢？我們應當重點關注四類社會生活現象：①經常不變和偶爾有變的現象；②與眾不同和隨俗而變的現象；③意料之中和意料之外的現象；④公眾爭論和無人關注的現象。例如，河南司法警官學校開學，警車報到交通堵塞4小時；又如，河北趙縣豎起了許多“麻將”形狀的燈箱，“餅條萬”一應俱全，據說是為住戶設置的獨特門牌號。分析這些現象產生的原因、反映的思想態度價值取向及其本質，我們就可以找到許多新的立論角度。

二、培養四種“發現”能力，進行新的議論分析

議論要透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發性，就要培養四種“發現”能力：①從現有的自我中發現真實的自我，認識自我價值、自我性格、自我成長，體會人生況味；②從現實世界中發現真、善、美，發現真情、真心、真品質，發現普通中的偉大，平凡中的美好，樸實中的善良，嚴格中的關心；③從客觀世界中發現理性世界，發現生活現象、自然現象或生物活動中存在的哲理；④發現傳統觀點、常人觀點之外的新的道理、新的看法。例如上面提到的“警車報到交通堵塞4小時”，常人的觀點是家長溺愛子女不利于子女自理能力的培養；或者進一步，用警車報到違法違紀，這是腐敗現象。但從“警官學校”和“警車報到”中可以發現，警校招考違背公開、公正和擇優錄取的原則，據此可以進行新的分析議論。

三、養成四個“想想”的習慣，確定新的論述思路

分析一則材料或一種生活現象時，排除大眾的通常的思路，從獨特的角度切入，在常人意想不到之處挖掘出一般材料的內涵，找到新的論述思路。這就要養成四個“想想”的習慣：①倒過去想想，就是從現象或材料的反面作思考分析；②進一步想想，就是對現象或材料作深一步的思考分析；③換個角度想想，就是站在不同對象的立場或利益上思考分析，或者分別從原因、過程與結果上思考分析；④合起來想想，就是完整地辯證地分析問題。例如，安徽和縣將投入數千萬元，將已顯得陳舊的劉禹錫陋室整體擴容改造，打造成全新的“陋室園”：倒過去想想，改造后影響陋室歷史原貌特色，或從陋室三次變遷史角度想想，改造不當或改造會遭失敗；再從道德角度想想，投入的巨額資金如果投放到民生領域或教育上，將產生更大作用；從科學利民或從經濟角度想想，改造是對文化的合理性開發，是可行的。

四、熟悉四個哲學原理，增強辯證論述力量

學會運用哲學原理分析問題，是寫作議論文的重要方法。常用的哲學原理有四個，議論時，盡量用好其中一兩個哲學原理。一是用聯系的觀點分析問題，注意分析對象發生和生存的條件、變化的原因及相關因素。二是用發展的觀點分析問題，不僅看到事物的今天，還要看到它的昨天，看到它的明天。三是用一分為二的觀點分析問題，看到事物的正面與反面，分清現象與本質，看到主流與支流。四是用“臨界”的觀點分析問題，量的積累才能引起質的變化，無論什么事，都要適度，超過了事物的限度，就會走向反面。總之，運用辯證的觀點分析問題，才能增強分析、議論的力度，使議論辯證而有新意。例如有這樣一條新聞：陜西藍田九間房鄉農民張佐在鄉政府附近開了家餐館，結果鄉政府干部賒賬吃飯，打下了1.8萬余元的欠條，導致飯館只開了一年就倒閉了。一名讀者以《換個眼光看“鄉政府吃垮餐館”》發表評論說：這些欠賬的鄉干部，相當值得同情，因為他們吃的實在是低標準的工作餐，讓人們看到鄉鎮政府、農村干部的貧困。另一位讀者以《對吃垮小飯店的干部居然還抱“同情心”》為題反駁了上文的說法。我們該如何認識這個問題呢？這就要運用聯系的觀點和一分為二的觀點來分析。

五、運用四類議論句式，讓議論分析新穎深刻

語言是文章思想內容的載體，語言的深刻與豐富多彩，往往就是思想的深刻與豐富多彩的反映。反過來，文章的語言新穎而豐富，文章的思想內容也就會表達得新穎而豐富。不同文體的文章表達方式各異，語言特點也各不相同，但有一點是共同的：依靠語言的力量去打動讀者，吸引讀者。寫出有新意的議論文，就必須學會運用以下四類句式。

一是學會運用“對于……（來說）”。深入論述一個問題，往往要考慮到問題涉及的諸方面，我們借助“對于……（來說）”的句式，就可以進行多方面論述，增強論述的全面性和辯證性。運用這樣的句式，就可以全面地層次清楚地展開論述。

二是學會說“有人說（也許有人會覺得）”，“假如說（如果）”。一般來說，在提出一個正面的觀點或論題，要“反過來想想”“換個角度想想”，這就可以借助“有人說（也許有人會覺得）”“假如說（如果）”列出不同的觀點或提出一個反面的觀點，通過分析論證或駁斥使自己正面觀點更有說服力。運用了這些句式，全文論述就有了立體感。

三是學會說“誠然”“然而”“但是”。圍繞論點擺出某些觀點或論據以后，既承認肯定其正確的一面，又辯證分析其不合理不恰當的一面，對比襯托進一步明確自己的觀點。這是對前面所談內容的審視拷問和撥轉反正。經常運用這種轉折句式，議論就會不斷深入，就會出新意。

四是學會說“不是……而是”。用“不是什么，而是什么”的語言形式，分析需要闡發的話題概念與其他概念的不同之處，通過對一些相近易混淆概念的辨析，使自己的話題概念更加清楚，認識更加深入。

議論的新穎與深刻，實質是思維的新穎與深刻，其語言表達形式是豐富多彩的。以上這些語言形式與運用方法，是與辯證思維緊密相連的常用語言形式。我們應當在平時學習課文、閱讀優秀作文時注意積累并在寫作中有意識地經常地加以運用。

作者簡介：江蘇省無錫市洛社高級中學語文教師，中學高級教師。

（責任編輯：郭根福）