中學生數學合作學習之我見

合作學習是以學習目標為導向，以異質組合為小組活動的基本形式，以學習情感、態度、興趣、目標為互動合作的動力，以小組成績為獎勵依據的一種學習活動和學習策略。與傳統學習相比，合作學習能讓學生更加主動、積極地學習和探究，非常適用于中學數學教學。

一、合作學習的形式

1.課堂合作學習

課堂合作學習包括課前協作和課內討論。課前協作是學生根據學習需要，在課前分工協作完成學習任務的一種合作學習方式。通常，它把總任務分解為幾個子任務，由小組成員分別承擔一個子任務，再通過匯總成員子任務來完成整個小組的學習任務，同一小組的成員可在不同時間內完成各自的任務；課內討論是學生根據學習的需要，在課內通過小組討論共同完成學習任務的一種合作學習方式。在討論過程中，組內成員既有分工，又有合作，既可以針對問題發表自己的見解，又可以傾聽其他同學的發言，甚至進行辯論。

2.課外合作學習

課外合作學習包括三個方面：一是指學生圍繞課堂內沒有解決的問題或可以延伸的問題在課后分小組進行深入探討；二是指為了完成學習任務，小組成員互相幫助，達到整個小組共同提高的目的。

二、合作學習的組織

在傳統課堂教學過程中，信息傳遞在教師與學生之間單向流動，師生、生生之間沒有討論和交流，學生也缺少自我調整和矯正的機會，無法暴露學生的思維“過程”。合作學習正好可以彌補這種“缺陷”，它有四個作用：一是同學之間互幫互學，以優帶差；二是增加學生發言的機會，培養學生傾聽的習慣；三是為學生創設辯論的機會，在辯論中鍛煉學生思維的敏捷性；四是培養學生的合作意識和團隊精神。

三、合作學習的評價

《數學課程標準》指出：“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習并改進教師的教學。”合作學習評價的顯著特點是評價小組的整體情況，其中包括個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。在評價過程中，教師不僅要評價學生的學習結果、參與情況、學習水平以及結論是否正確，更要關注學生的合作過程、小組的整體情況以及學生在表達觀點、傾聽同學發言時表現出來的態度、合作精神、投入程度。

四、開展合作學習的注意事項

1.取得理想的教學效果

要想取得理想的教學效果，一是教師必須提高認識，轉變教學方式，將學生被動接受的方式轉變為主動實踐、自主探索與合作交流等方式；二是教師要精心組織好合作學習。教師只有明確了合作學習的目的、意義，才能創設合作學習的氛圍，精心組織合作學習的內容；三是討論必須建立在學生獨立思考的基礎上，否則討論就可能停留在表面而不能深入。

2.更合理地搭配小組成員

不同學科的分組方法也不盡相同，這就給數學合作小組成員的分配帶來了一定的困難。一方面，教師應及時向班主任了解學生的學習情況；另一方面，教師還要堅持數學合作小組的穩定性，使合作學習成為學生數學學習的一種重要學習方式。

3.教師應學會合作

對教師來說，合作學習是一種新的教學方式，因為大多數教師都是在傳統教育體制下成長起來的，所以教師之間的合作就顯得尤為重要。教師只有經過合作，才能從中感受到合作的重要性，體驗到合作的快樂，才能有效指導學生開展合作學習。集體備課、教研活動等都是培養教師合作態度、合作精神的有效策略。

4.師生建立成長記錄

為了全面了解學生的成長過程，幫助學生認識自我，建立信心，教師應建立學生成長記錄冊。“教師與新課程改革同成長”是課程改革的任務之一，新課程帶來的全新教育理念，要求教師必須轉變傳統的教育觀念、思維方式和教學方式，建立教師成長記錄冊，認識自我，適應新課程改革的要求。

合作學習是一種全新的教學理念和教學策略，教師必須研究如何讓合作學習之花越開越盛，讓學生在合作學習中快樂成長。

（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）