學生的健康成長需要教師的“綠色語言”

隨著教育的發展和新課程改革的深入推進，教師的專業化水平和職業道德水平的高低，日益成為教育改革成敗的關鍵，師德建設刻不容緩。為此，教育部出臺了《關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》，阜陽市教育局也下發了《教師用語十提倡》和《教師忌語40條》等有關條例。筆者通過學習，深刻地認識到教師的“綠色語言”是學生自信地走向美好明天的正面“催化劑”，是學生身心健康成長的良藥。

長期以來，我們過分強調“師道尊嚴”，淡化了具有主體性特點的學生人格和尊嚴，導致師生之間平等、相互尊重關系的失衡，從而形成了一種教師“居高臨下”的姿態和“權威”心理，“你真笨，你真傻”“再不改，就請你家長來”“你給我站起來”……類似這樣有損學生自尊、自信的語言常掛在教師的嘴上，嚴重傷害了學生的心靈。這些在教師看來似乎極為平常的話語，卻使學生背上了沉重的“十字架”，它不僅使學生感到極度不安，使師生關系趨于緊張，而且還會極大地挫傷學生的自尊心和自信心，甚至可能成為學生一生都揮之不去的陰影。試問，運用這樣的語言，我們怎能“為人師表”？怎能成為學生的“良師益友”？又如何能教育好學生，使學生茁壯成長呢？因此，在越來越注重學生終生發展，越來越重視平等、民主、和諧的教育氛圍的今天，我們應該呼喚教師使用“綠色語言”。

首先，“綠色語言”是一種給人以希望和自信心的語言，是能夠使學生積極向上、不斷進取的鼓勵性語言。“贊美是溫暖心靈的陽光，常識是催生希望的力量”，當學生取得成績時，教師應當及時表揚他們；當學生受到挫折時，教師應當予以鼓勵；當學生犯了錯誤時，教師應當進行正確的引導。總之，教師要用賞識的眼光來看待學生，發現他們身上的閃光點，使學生在任何情況下都能感到“如沐春風”。

筆者曾聽一位家長談過自己的切身體會：他的女兒在學鋼琴時，教師總是稱贊她“彈得不錯”“很好聽”“再用心練，會更好！”實際上并非如此，但女兒卻學得興趣盎然。后來，請了一位家教，則不斷地批評孩子這不好，那不足，使得原本很喜歡學鋼琴的孩子不到半年就不愿學了。正是因為教師不斷地運用“綠色語言”給予孩子肯定和鼓勵，使孩子看到了自己的“成功”，激發了孩子學習鋼琴的興趣，所以我們何不把“我看你啥也學不會”“沒出息”之類的話換成“我看你挺有潛力”“只要努力，你一定能學會”這樣能給人信心和希望的“綠色語言”呢？

其次，“綠色語言”應是文明健康的語言。“笨蛋”“傻瓜”“木頭”等極不文明的語言從教師的口中說出，不僅會降低教師在學生心目中的地位，而且會給學生造成負面影響。曾有一位青年體育教師，在學生進行乒乓球比賽前對他們說：“要想打贏對方，必須學會兇狠，必要時還要利用一定的欺騙技巧。”其用心固然良苦，但用“兇狠”“欺騙”這樣的字眼來教育學生，恐欠妥當，如果用“勇敢”“靈活”來代替，不僅能使學生明白自己的用意，而且也能使他們接受正面教育。

最后，“綠色語言”是教育環保的“清潔劑”，是滋潤心靈的“口服液”。新課程改革呼喚營造民主平等的新型師生關系，教師必須尊重學生。曾有一個低年級的學困生總寫錯字，有一次，教師叫他在黑板上聽寫，其中一個“兔”子少了一點。但這位老師卻說：“很好，今天你大有進步！‘兔’字大部分都寫對了，再努力一下，就能把它全寫對了。”在教師的暗示下，那位學生加上了一點，獲得了滿堂掌聲。這就是“綠色語言”的功效，它是教學藝術，又是一首感人的“以生為本”的詩，實現了師生心靈的互通，滋潤了學生的心田。

新課程改革強調師德觀念創新，“綠色教學語言”是新理念的體現，只要有學生活動的地方，教師都可以用心靈滋生“綠色語言”，它不只是一種簡單的語言形式，它更多地傾注了教師對學生的關愛、尊重和信任。如果教師能用“綠色語言”給學生帶去一片綠蔭，那么他們定會健康快樂地成長。

（作者單位：安徽省阜陽市太和縣第四小學）