例談初中歷史教學(xué)的立意

一、切入課題立意法

如人教版七年級(jí)下冊(cè)《科舉制的創(chuàng)立》的核心概念是“科舉制”，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞著科舉制的誕生、完善與影響而展開。科舉的實(shí)質(zhì)是選官，其方法是分科考試，所以本節(jié)課的教學(xué)可以從“選官”這個(gè)內(nèi)容來立意，如“隋朝為什么放棄以前的選官制度，改用分科考試？”“分科考試考什么？怎么考？人才如何培養(yǎng)？”“進(jìn)士科為何成為科舉考試最重要的科目？”“是唯‘材’是舉，還是唯‘奴才’是舉？”又如在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)《星星之火，可以燎原》時(shí)，教師可以緊緊抓住課文主題，引領(lǐng)學(xué)生展開思考，整個(gè)教學(xué)過程一氣呵成。

二、感情基調(diào)立意法

多年來，筆者執(zhí)教中國(guó)史。當(dāng)教學(xué)中國(guó)古代史時(shí)，筆者都充滿熱情，感到非常驕傲；當(dāng)教學(xué)中國(guó)近代史時(shí)，筆者則常感悲愴、憤懣，乃至扼腕嘆息；當(dāng)教學(xué)中國(guó)現(xiàn)代史時(shí)，筆者往往豪氣勃發(fā)，充滿自信。這些情緒反映出筆者已將情感注入歷史課堂，從情感入手，鋪設(shè)感情基調(diào)，以此立意。

如人教版七年級(jí)上冊(cè)《漢通西域和絲綢之路》講述了張騫通西域，慨然應(yīng)募，輾轉(zhuǎn)12年，被匈奴扣留10年，娶妻生子卻不改其志的故事，表達(dá)了其意志的堅(jiān)貞。西域既通，和平即至，絲綢之路連同東西，更是商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、包容之路、和平之路，而張騫以其堅(jiān)貞不屈之志“鑿?fù)ā蔽饔颍_通絲綢之路，帶來東西方的長(zhǎng)久和平，其功至偉。筆者以此作為本節(jié)課的感情基調(diào)，更能完成對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、精當(dāng)點(diǎn)評(píng)立意法

筆者曾和兩位同事進(jìn)行過同課異構(gòu)式的“磨課”，內(nèi)容為人教版八年級(jí)下冊(cè)的《探索建設(shè)社會(huì)主義的道路》。在“磨課”過程中，一位同事展示了大躍進(jìn)時(shí)期的很多圖片，如“一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)”，惹來學(xué)生陣陣大笑的同時(shí)，也引發(fā)了他們的反思。筆者在上課時(shí)也展示了類似的圖片，結(jié)果卻引來學(xué)生的反感。這引起了筆者對(duì)教學(xué)立意的反思：“當(dāng)我們一味呈現(xiàn)負(fù)面信息而未加以合理解釋時(shí)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生懷疑：他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做？這不是一種瘋狂的行為嗎？一旦立意錯(cuò)了，就會(huì)扭曲歷史，動(dòng)搖歷史觀，使教學(xué)陷入尷尬的局面。”反思之后，筆者重新設(shè)計(jì)了教學(xué)流程，取舍了教學(xué)素材，注重引導(dǎo)學(xué)生思考這些“瘋狂”行為背后的深刻原因，以史為鑒。導(dǎo)入設(shè)計(jì)也十分簡(jiǎn)潔，由歌曲《社會(huì)主義好》引入我國(guó)何時(shí)建立社會(huì)主義制度，建立的標(biāo)志是什么。然后快速從建立社會(huì)主義過渡到建設(shè)社會(huì)主義，從而導(dǎo)入課題——探索社會(huì)主義建設(shè)的道路，而且特別強(qiáng)調(diào)了“探索”兩字，為解釋后面的失誤做好了鋪墊。

又如在教學(xué)完中共八大的主要任務(wù)之后，筆者展示了1957年建成的武漢長(zhǎng)江大橋和1957年建成的世界上最高的公路——新藏公路這兩幅圖片。然后放慢語速，點(diǎn)評(píng)說：“在取得了這么多的成就時(shí)，頭腦不夠冷靜了，再向前走一步就是失誤了。”這句話傳遞給學(xué)生一個(gè)信息：當(dāng)時(shí)全國(guó)上下熱情很高，認(rèn)為只要靠熱情就能成功，于是又向前邁進(jìn)了一步，結(jié)果導(dǎo)致了失誤。在引導(dǎo)學(xué)生分析了導(dǎo)致“左傾”錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因時(shí)，筆者又點(diǎn)評(píng)說：“只有熱情，沒有科學(xué)基礎(chǔ)，不遵循客觀規(guī)律，就出現(xiàn)失誤了。”

在教學(xué)“左傾”錯(cuò)誤的嚴(yán)重影響時(shí)，筆者呈現(xiàn)了一幅三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，周恩來外出視察途中獨(dú)思的照片，旨在說明當(dāng)時(shí)的中共領(lǐng)導(dǎo)人在探索中思考由于一開始沒有科學(xué)地認(rèn)識(shí)，從而出現(xiàn)的失誤，黨和政府必須主動(dòng)承擔(dān)、主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題。

在教學(xué)建設(shè)成就和模范人物時(shí)，筆者再次強(qiáng)調(diào)：“只要不違背客觀規(guī)律，熱情是可以創(chuàng)造奇跡的。”

從教學(xué)效果來看，這節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，尤其是幾句精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生有所回味，有所思考。

四、基本線索立意法

如人教版八年級(jí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這課的核心概念是“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，圍繞這一概念，筆者是這樣展開教學(xué)的：完成資產(chǎn)階級(jí)革命和工業(yè)革命的英國(guó)想打開中國(guó)市場(chǎng)→正常貿(mào)易未達(dá)到目的→向中國(guó)走私鴉片→走私鴉片給中國(guó)帶來了深重的災(zāi)難→道光皇帝派林則徐虎門銷煙→英政府發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)→戰(zhàn)爭(zhēng)失利的清政府簽訂賣國(guó)條約→中國(guó)開始逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)。

（作者單位：江蘇省淮安市開明中學(xué)）