地方公安院校個性化教育研究

江西警察學院是一所地方本科公安高等院校，具有公安職業教育和普通高等教育的雙重性。學院在《關于制定2012年本科專業培養方案的指導意見》中首次指出要積極探索和開展“通識教育+專業教育+多元培養（個性化發展教育）”的三段制人才培養模式的改革，實現“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的本科人才培養目標。這一改革措施，將為學院開展個性化教育與多元化發展提供一個很好的平臺和發展機遇。

一、影響個性化教育因素的分析

1.基礎課程設置偏文輕理

目前，學院開設的公共基礎課程主要有思想品德修養、毛澤東思想與中國特色社會主義理論、馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、大學體育、大學語文、大學英語、邏輯學、應用寫作、計算機應用等。從課程設置體系來看，文科類課程有11門，理科類課程只有1門，課程設置存在文理科比例嚴重失衡的問題，原因就在于學院沒有認識到理科公共基礎課程在公安高等教育中的地位和作用，以至于學院升本后首批的幾個本科專業，如偵查學、經濟犯罪偵察學、法學和治安學專業培養方案中沒有開設一門理科基礎課程。

2.選修課程的教學質量不高

作為一種對個性化教育靈活補充的綜合性選修課程，開設數量少，涉及領域窄，特別是有的公選課程內容與公共基礎課程有交叉，影響了選修課程的教學質量。學院制訂的人才培養方案中對各專業的選修課程進行了統一設置，學生缺乏選課的自主性。特別是一些前沿課程，由于選課的學生少或達不到學院規定的最低人數，課程就被取消了。

另外，學院部分教師對選修課的教學積極性不高，放松了對選修課的教學要求；學院對選修課的考核要求偏低，沒有統一的考核標準，甚至有的課程只要求學生提供一篇小論文或完成一項作業，就能獲得相應的選修學分；學生對選修課也不重視，不認真聽課。再加上參加選修課的學生群體不是成建制的學員區隊，所以課堂教學秩序難以控制，學生缺課現象比較嚴重。

3.教學管理模式的缺失

學院實行警務化管理模式，要求學生統一時間集體活動。白天基本上安排6節課，還有一部分學生區隊安排8節課。晚上，學生統一在規定的教室里自習，很少有機會去圖書館、實驗室以及參加文化社團活動。

課堂教學組織形式無法滿足個性化的教學要求。由于學院師生比例嚴重失調，只有專業課才能實行區隊制教學，即每個教學班有50～60人，絕大多數的公共基礎課、學科基礎課都是大班化教學，即每個教學班有120～180人。這樣的課堂教學，只能使教師完成教學任務，無法落實因材施教。

4.學生缺乏創新平臺

實驗實訓教學承擔著學生專業技能的培養和訓練。目前，中央財政支持地方高校專項資金撥付，項目實施進程緩慢，學院在實驗室建設上投入不足，新增的幾個本科專業，都沒有專業實驗實訓場所。學院現有的實驗實訓管理體制和機制職能不清，影響了正常的實驗實訓教學的開展。

另外，學生參與各級科技創新活動滯后。已連續舉辦八屆的由公安部科技局組織的“全國公安院校學生科技應用創新成果獎”評選活動，我院僅參加了兩屆；由江西省教育廳、省人力資源廳、省團委共同主辦的江西省大學生科技創新與職業技能比賽，我院從2012年才開始組隊參加。還有全國大學生數學建模比賽、全國大學生挑戰杯比賽等大型創新創業類競賽，我院均很少參加。

5.學生就業渠道單一

公安院校學生從進校開始就認準自己畢業后的就業出路是考取公務員、當警察。特別是經過四年的公安專業知識、技能的學習和訓練之后，這種意識更加強烈。但學生能否如愿，在很大程度上取決于省人事部門的用人計劃。如2013年江西省公務員考試人民警察崗位職數，就遠遠滿足不了當年畢業生的就業需求，學生的就業形勢相當嚴峻。

二、實施個性化教育與多元化發展的思考

1.構建個性化培養，多元化發展的課程體系

我院創新人才培養模式，轉變教學理念，改革教學內容和教學方式，積極探索和開展“三段”制人才培養模式的改革，實施了“厚基礎、寬專業、強能力、高素質”的本科人才目標。

在通識教育階段，公共基礎課程的設置使學生掌握了扎實的人文社科和自然科學知識，具有較強的語言文字表達能力、信息應用能力和外語綜合運用能力，掌握了科學的思維方法，養成了嚴謹求實的科學態度和追求真理的科學精神，以適應當前公安工作需要的復合型知識結構。

目前，我院優化了現有課程體系，增加高等數學、基礎物理、基礎化學和現代科學技術基礎等科目，撤并屬于同一學科領域中的課程，拓寬選修課程內容范圍，只要有助于學生增長見聞、拓寬知識面，有助于學生發展個性的課程都可以開設。

在專業教育階段，各專業應增設跨學科課程，在刑事技術、信息安全等實踐性較強的專業，增開研究學術類課程，以加強學生基礎理論、研究方法和分析能力的訓練。

在個性化發展教育階段，我院應尊重并促進學生多樣化發展，積極設置就業創業類、專業學術類和跨專業學術類課程模塊，開設公務員考試、司法職業考試、研究生考試、就業創業指導、英語四六級考試、教師職業資格考試、計算機等級考試等課程，豐富課程模塊內容。

2.建立適應個性化培養的教學模式

通識基礎課、學科基礎課面向同一學科或不同學科的不同專業，具有人數多、差異大的特點，統一的教學內容和單一的教學方式不能滿足學生的學習要求。因此，教學可以采取分層、分級、分類和小班化等方式，如對于大學英語、高等數學等基礎課程，可以分A、B級兩個層次進行教學；對于專業基礎課程，教師應根據不同的專業、不同的職業背景，進行有側重的教學，如刑事技術專業、交通管理專業以力學為主，信息安全專業、安全防范技術專業以電學為主；對于社會實踐性較強的課程，可實行小班化教學，學生人數以40～50人為宜，教學方法主要采用探究式、啟發式、討論式等，突出學生的的主體地位。采用這些創新型教學模式的目的是培養學生主動學習的態度，充分挖掘他們的潛能和發展的可能性。

3.建立柔性的教學管理制度

學院對本科生實行學分制，能為學生提供更多的學習自由，有利于學生的個性化教育。但如果引導不當，容易導致選課盲目及“湊學分”的不良現象，破壞專業學習的完整性和系統性。因此，各專業要建立導師制，為每位學生配備責任心強、學術水平高的教師，從而加強對學生進行學分制知識的培訓和選課的科學指導。

設立彈性學分制，可以提高學生的科技創新能力，加強創新思維和創新精神的培養。教師應鼓勵學生利用第二課堂進行創新和研究活動，積極參加各級各類科技、文化、體育等競賽，參與教師的課題研究或自主進行課外科技發明、在正式刊物發表作品或論文等。

4.營造科技創新創業氛圍

學院應進一步優化學生科技創新環境，整合優質教學資源，為優秀的學生提供創業訓練的平臺，培養學生的實踐能力和創業能力。

第一，積極支持學生參與科技訓練項目立項。主要渠道有江西省大學生科技創新創業項目、公安部公安院校學生科技應用創新項目、江西警察學院科研項目等。此外，學院還要為學生的科技創新、創業立項的項目提供資金資助和專業指導，發揮學院的科研導向、科研管理和保障的作用。

第二，積極組織學生參加各級科技創新創業競賽，主要競賽項目有江西省大學生科技創新與職業技能大賽、全國大學生數學建模大賽、全國大學生挑戰杯大賽、全國大學生英語能力大賽等。學院有關職能部門應精心組織，制訂科學的方案，通過院內競賽，選拔優秀學生組隊參賽。

第三，建設開放式專業實驗室。如果沒有開放的實驗室，就會從源頭上制約學生的科技創新創業能力。學院可以利用中央財政支持地方高校的專項資金，盡快籌建若干實驗教學平臺，如公安技術學基礎實驗教學平臺、公安電子取證實驗教學平臺、交通管理實驗教學平臺、物證技術實驗教學平臺等。同時，支持和鼓勵學生自主設計實驗，自主安排實驗時間，使他們最大限度地實現自己在專業知識上的發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西警察學院）