生物課堂教學結課的藝術性

正所謂：“善始善終。”對于課堂教學來說，好的結尾和好的開頭一樣重要。完善精要的結尾能夠鞏固和提升教學質量，可以說，它給課堂教學畫上了一個完美的句號，許多優秀教師都非常講究結課藝術。筆者結合教學實踐，重點談了中學生物教學結課的藝術性。

一、結課內容的濃縮性

在結課環節，教師應采用精確簡練的語言，有條不紊、簡明扼要地高度濃縮和歸納整節課的教學內容。只有這樣，學生才能理清整堂課的知識脈絡，掌握重點和難點，完整、系統地認識所學內容。總結可以由教師進行，也可以由教師先引導學生歸納，再進行指正。優秀的結課，在內容上要求高度濃縮和概括，它必須集中整堂課的精華，而不是沒有選擇地一一羅列知識。如學完“尿的形成和排出”這課后，教師可以這樣歸納：“1種疾病（腎小球腎炎）；2個作用（過濾作用和重吸收作用）；3個比較。”這種高度濃縮的結課語言，不僅學生易懂、易記，而且能取得意想不到的教學效果。

二、結課時間的適度性

結課時間的安排適度與否決定了結課水平的高低，也決定了整節課的教學質量。有的教師課堂教學節奏過快，在較短的時間內基本講完了全部的教學內容，所以結課的時間非常充足。在這種情況下，很多教師往往隨意發揮，甚至偏離主題，大談特談與教學內容風馬牛不相及的內容。可以說，這種結課方式是低效的，甚至是無效的，它唯一的作用就是在消磨課堂時間。即便結課時沒有離題，抓住了重點和難點，也很難富有成效，因為之前的授課環節節奏過快，學生很難消化和吸收剛接觸的知識，僅僅靠結課來達到學生掌握大量知識的目的是不現實的。這樣，勢必賦予了結課過重的負擔，長此以往必然會導致學生出現厭學的情緒。

結課的時間如果留得太少，同樣收效甚微，給學生一種頭重腳輕的感覺。有的教師因為把握不好時間，等下課鈴響了，結課還沒有開始，只好匆忙講兩句話，就算結課了，這種形式相當于結課環節的缺失。還有的教師利用課間時間來結課，這種形式往往會讓學生怨聲載道，收效自然不容樂觀。

故而，教師對結課時間的把握非常重要，可以說它能決定整堂課的教學質量。只有做到時間的適度安排，才能使結課水到渠成，彰顯出教師的結課藝術魅力。

三、結課方式的多樣性

目前，大部分教師都采用練習式結課法，即利用課后練習題或者基礎檢測作為結課的主要形式。雖然筆者不否認這樣可以使學生強化和鞏固所學知識的基本點、重點和難點，但是它的缺點也不容忽視。如果長期采用這種單一的結課形式，學生很難感覺到新意，容易產生厭學情緒。尤其是一些成績較差的學生，經常不做課后題目，當教師講解的時候，很難實現師生之間的良性互動，這樣結課的效果自然不好。

結課方式有很多種，如口訣式結課法、謎題式結課法、延伸式結課法、懸念式結課法等。教師應該分析每節課的特性，選擇恰當的、易于學生接受的結課方式。如在結束“被子植物分科舉例”的教學時，筆者根據其主要特征，采用了口訣式結課法：“十字花科，草本居多，十字花冠，四萼四瓣，六枚雄蕊，四長四短，雌蕊一枚，果實角果。”經過整理后的口訣，不僅朗朗上口，而且便于學生記憶，能夠很好地避免學生產生厭學情緒，大大提升了學生的學習興趣，結課效果也是不言而喻的。

綜上所述，結課無定法，巧妙在其中，貴在得法。教師應該從教學實際的需要出發，重視并深入研究課堂結課的藝術，達到“瓜熟蒂落，水到渠成”的結課佳境，使結課在整個課堂教學中產生“畫龍點睛”的作用，全面提高生物課堂的教學效率。

（作者單位：江西省上饒市第二中學）