圍繞興趣，選擇和創新音樂教學方法

小學音樂教育是優化人才素質，向學生實施美育的重要途徑。在音樂教學活動中，運用恰當的教學方法和重視音樂課的創新，是每個音樂教師的責任。

一 、圍繞興趣，選擇教學方法

1.啟發式教學法

課堂導入越來越受到教師的重視，因為好的開端是成功的一半。教師應緊緊抓住學生的注意力，遵循寓教于樂的教學原則，根據學生好動、好玩、好奇的特點，精心選擇新穎生動、富于童趣的方法，如配樂講故事、利用課件插圖、游戲、謎語等形式導入新課。

2.趣味式教學法

在歌曲教學前，進行簡短而集中的發聲練習，是培養學生自然、良好嗓音的重要途徑。學生對自然界的一草一木都有感情，尤其對小貓、小狗之類的小動物更是關懷備至。教師可以根據學生的心理特點，設計富有情趣的發聲練習曲。如為了讓學生唱出“喲”的歡快勁，筆者問學生：“魚兒上鉤了，小貓會怎么樣？”學生就會模仿小貓高興地叫“喲”，然后筆者說：“聲音應當提起來，要結實有力、清純悅耳。”接著，筆者再進行示范，要求學生注意看筆者的口形，聽筆者的發音。

3.形象式教學法

節奏是音樂的骨骼，學生感受音樂的第一步就是從節奏入手的。根據大綱要求，低年級學生需要掌握的音符有X X–0 0 等，如果教師只是單一地告訴學生X是一拍，x是半拍，就會影響他們學習音樂的積極性。如果教師選擇學生熟悉的語音和兒歌，就可以激發他們的學習興趣，避免節奏練習的平淡無味。此外，輔之以拍手、跺腳等方式能訓練學生反應的靈敏度，培養他們大腦和身體各部分之間的協調能力，使他們的身心得以健康發展，為以后的識譜打下堅實的基礎。

4.體態律動和歌舞表演式教學法

體態律動是指在音樂伴奏下身體的運動，如拍手、搖頭、跺腳、搖動身軀等；歌舞表演是在歌曲演唱中配以簡單、形象的動作。在音樂教學中，訓練學生掌握和運用體態律動和歌舞表演這兩種技能，能夠把抽象的說教化為具體可感的審美形象，幫助學生充分理解作品的內涵，使學生既能根據歌詞內容創造動作，又能根據動作記憶歌詞。載歌載舞的教學形式充分調動了學生參與的積極性，使學生全身心地投入到作品的二度創作中，既提高了教學效率，發展了學生的表演才能，又使學生受到了藝術的感染和激勵，進而產生“一定要學好它”的愿望。

二、音樂教學的創新方法

1.啟發想象，主動參與

現代教學理論認為，學生是學習的主體，主動參與是創新教育的真諦。在音樂課堂中，教學必須在學生的實踐活動中進行，不斷提高學生的主體地位，并通過師生之間、生生之間的交流，激勵學生主動參與到課堂學習的創新中去。

2.樹立新型師生觀，營造和諧的教學環境

在教學中，教師不僅是一個好與壞、對與錯的評判人，還應該是學生的朋友、合作伙伴，是一個組織者和引路人。教師要保護和調動學生良好的心境和愉悅的情緒，尊重學生的個性和愛好，允許學生表達自己的觀點，讓學生在寬松、和諧、民主、平等的環境中學習。

3.改革方法，正確評價

教學有法，但無定法，只要新穎獨特、與眾不同、符合教育方針和教育規律，能開發學生的思維，使他們掌握一定的技能，就是好的教學方法，所以教師要由“演員”變為“導演”，學生要由“觀眾”變為“演員”。如在欣賞一首樂曲時，教師可以先播放幾次樂曲，然后讓學生自由交流自己的感受，這樣既吸引了學生的注意力，又激發了學生的思維與想象。

正確的評價對學生具有激勵作用，能增強學生的自信心，激發學生的創作欲望。在教學中，表揚是教師常用的法寶。對于學生的表現，教師可以用“你真聰明”“真精彩”“你真了不起”等語言經常表揚和鼓勵學生，不輕易否定學生的回答，即便是一些不成熟的想法，只要閃爍出創新火花，教師都應多加贊賞。

21世紀的競爭不在戰場，不在市場，而在課堂。這就要求教師必須努力提高自身素質，不斷充實和完善自己，使自己投身于音樂教學的改革中，迎接音樂教育事業的春天。

（作者單位：江蘇省常州市武進區崔橋小學）