“讀”占鰲頭，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力

朗讀，是將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。”在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，朗讀是一種重要的訓(xùn)練方式，從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的朗讀水平在很大程度上代表其語(yǔ)文能力。

一、朗讀的作用

1.朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力

朗讀是對(duì)語(yǔ)言文字由外而內(nèi)的吸收，語(yǔ)感則是對(duì)語(yǔ)言文字吸收內(nèi)化的感受，所以語(yǔ)感在使用語(yǔ)言的過(guò)程中占有極其重要的地位。培養(yǎng)語(yǔ)感能力，正是以優(yōu)美的言語(yǔ)對(duì)象作用于人的語(yǔ)言器官，激活人在閱讀過(guò)程中的感悟能力。

2.朗讀有助于審美教育

朗讀使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中心通其意、意會(huì)其理，找出課文蘊(yùn)含的美的因素，進(jìn)入語(yǔ)言創(chuàng)造的美的境界，接受作者的審美經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的審美心理素質(zhì)和表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文之美，美在字、詞、句、段、章，它們無(wú)不綻放出別樣的華彩。文章中準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，只有通過(guò)朗讀才能充分體現(xiàn)出來(lái)。

3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

人的智力包括記憶力、想象力、思維能力和注意力，而思維能力的高低直接影響智力發(fā)展的水平，所以朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能訓(xùn)練他們的思維能力。朗讀在教學(xué)中擔(dān)負(fù)著十分重要的任務(wù)，它能把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺(jué)形象再現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，自覺(jué)或不自覺(jué)地獲得語(yǔ)感，從而受到教育和感染，實(shí)現(xiàn)“在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)語(yǔ)言與思維的統(tǒng)一發(fā)展”這一目標(biāo)。

二、朗讀的要求

1.朗讀目標(biāo)應(yīng)兼具具體性和明確性

朗讀不是亂讀、濫讀。朗讀前，教師應(yīng)提出一定的要求。如教師可要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，讀通和讀順課文，或者設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的思考題，讓學(xué)生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內(nèi)容。如“這篇課文寫了哪幾件事或哪幾個(gè)人？”“文章寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？”“文章的線索或感情基調(diào)是什么？”等。

朗讀的形式多種多樣，如果是自學(xué)性朗讀，教師要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可流于形式，草草收兵；如果是美讀，教師除了要求學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，還應(yīng)要求學(xué)生讀出感情，讀出語(yǔ)言氣勢(shì)，并把握朗讀的速度。這樣，學(xué)生才能進(jìn)入語(yǔ)境，體會(huì)課文的語(yǔ)言美和情感美；如果是分角色朗讀，教師可以要求學(xué)生讀出人物的個(gè)性；如果是表達(dá)性朗讀，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的試讀、練讀時(shí)間，讓他們讀出感覺(jué)、讀出味道、讀出情趣；如果是個(gè)別朗讀，教師可以布置任務(wù)，要求學(xué)生邊聽邊思考；如果是集體朗讀，教師可以要求學(xué)生讀得整齊而有氣勢(shì)。

2.朗讀方法應(yīng)兼具靈活性和多樣性

經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的朗讀活動(dòng)，是提高他們朗讀水平的有效途徑。朗讀的形式紛繁多樣，教師應(yīng)靈活運(yùn)用。如當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，教師宜進(jìn)行范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，教師宜進(jìn)行引讀；當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，教師宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀。正確認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，精心組織和指導(dǎo)學(xué)生每一次朗讀，必定能提高學(xué)生的朗讀水平，從而更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

3.朗讀評(píng)價(jià)應(yīng)兼具實(shí)用性和藝術(shù)性

評(píng)價(jià)，是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)提供反饋信息，可以不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)靠近。朗讀訓(xùn)練中的評(píng)價(jià)同其他教學(xué)評(píng)價(jià)一樣，在講究實(shí)用性的同時(shí)，還應(yīng)追求藝術(shù)性。具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，才能最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)訓(xùn)練向縱深發(fā)展。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，如果教師能有意識(shí)地優(yōu)化語(yǔ)文課堂的朗讀訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，那么學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與保持、閱讀方法的歸納與滲透、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與形成就能逐步得到落實(shí)，他們的閱讀能力就能得到長(zhǎng)足發(fā)展，這才是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的真諦和終極目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)）