從聽說能力的訓練入手上好說話課

小學語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生初步的聽、說、讀、寫的能力。低年級的說話訓練，不僅能為中、高年級的作文打下堅實的基礎，而且還有助于訓練學生的觀察能力、思維能力和想象能力。那么，怎樣才能上好說話課呢？筆者認為，一堂好的說話課，應從聽、說能力訓練的特點出發(fā)：

一、鼓勵學生，大膽說話

在“入學教育課”時，筆者專設了一堂說話訓練課。如筆者問一個學生：“你叫什么名字？今年幾歲？誰送你上學？”學生簡單地回答：“8歲。”筆者馬上指出他的回答不完整，應該說：“我叫×××，今年8歲，是媽媽送我上學的。”接下來，筆者趁機指導學生：“老師問什么，你們就要回答什么。逐一回答老師的問題，才能回答完整，并且在回答時要把問題中的‘你’變成‘我’。在回答問題時，還要注意聲音響亮、吐字清楚、快慢適當、語氣合適等問題。”

在上拼音、識字、講讀等課時，筆者為學生提供了充分鍛煉的機會。如在看“手”的圖時，筆者不僅教學生認識了“手”字，還引導學生造句，“我有一雙手”“工人有一雙勤勞的手”“吃飯前，我要先洗手”等。這樣一來，說話訓練既鍛煉了學生的口頭表達能力，又對學生進行了衛(wèi)生教育，可謂一舉兩得。

二、選擇話題，寓教于樂

說話訓練的成效，與話題的選擇有很大關系。話題選擇的好，學生就有話可說，課堂教學氣氛活躍，說話訓練效果較好；反之，學生就無話可說，課堂教學氣氛沉悶，說話訓練的效果較差。

有利于激發(fā)學生說話興趣的話題，才是好話題。第一，教師應選擇形象性較強的話題。小學生，特別是低年級的小學生，容易感知的是一個個具體的形象，因為他們以形象思維為主，抽象邏輯思維能力較弱，所以教師在選擇話題時要注意形象性。如教師選擇小動物作為話題，進行說話訓練時，除了充分利用圖片、幻燈片等現(xiàn)代多媒體教具之外，還可以讓學生帶來自己的小動物玩具，或者讓學生在課前觀察自己喜愛的一種小動物。由于觀察對象是學生熟悉的、喜愛的、具體的小動物，所以學生有話可說；第二，教師應選擇趣味性較強的話題，做到“寓教于樂”，使學生能興趣盎然地練習說話。如教師可以把游戲引入課堂，在游戲之后引導學生說說游戲的全過程。這樣一來，不僅訓練了學生的說話能力，還提高了學生的思維能力。

三、講究方法，靈活多樣

說話訓練要講究方法，力求生動活潑。如果訓練方式呆板、單調(diào)，一成不變，學生就會興趣索然，說話訓練的效果也不佳。教師可以根據(jù)訓練的重點，采取不同的訓練方法。如為了訓練學生思維的條理性，提高他們言之有序的能力，教師可以采取看圖說話、剪貼圖畫、觀察小動物、游戲活動等方法；為了訓練學生的邏輯思維，提高他們語言的連貫性，教師可以采取續(xù)編故事、排列錯亂句子等方法。總之，在訓練學生說話時，教師必須根據(jù)訓練目的和學生的實際情況，選擇恰當?shù)挠柧毞椒ǎ拍苋〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

四、善于啟發(fā)，巧于設問

由于學生的無意注意占重要地位，所以他們在觀察事物時，往往是粗略、膚淺、雜亂的，以觀察到的具體形象為依據(jù)展開的想象也是紊亂的。因此，在指導學生看圖、訓練學生說話時，教師必須善于啟發(fā)，巧于設問，使問題圍繞中心，提得有次序、有坡度、有重點、有啟發(fā)性。這能培養(yǎng)學生思考問題的條理性，想象畫面上看不到的內(nèi)容，使靜止的畫面動起來。它要求教師在備課時既備教材，又備學生，認真鉆研教學內(nèi)容，圍繞訓練目的和教學重點精心設計問題，真正發(fā)揮教師的主導作用。

（作者單位：江西省余干縣洪家嘴中心小學）