打造充滿活力的語文課堂

《語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主體。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于自主、合作、探究的學習環境；應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@些新的理念為語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去“一言堂”的形式，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧，充滿生機與活力的新型課堂教學。

一、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

《語文新課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”因此，教師在課堂教學中應巧設問題，引導和點撥學生的思路，讓學生通過自己的活動獲取知識。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能取得高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常啟發學生動手、動口、動腦，讓他們自己去發現問題和解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求學習的最佳狀態?！比缭诮虒W《群鳥學藝》時，筆者寫出課文標題后，先讓學生圍繞課文標題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，用直線劃出找到的答案，用問號標出不明白的地方。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識、形成技能。因此，教師只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位地參與學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與度，使語文課堂充滿活力。

二、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中構建語義的理解、體會，教師應引導學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，并因勢利導，讓學生充分思考問題后，再根據已有的經驗和知識討論有分歧的問題。通過討論，學生可以進一步理解和感悟教學內容，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學無止境的道理。這樣的課堂教學是活躍的，給了學生更多的自主學習空間，讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，為課堂教學注入了生機。

三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙、語言運用的精妙、思想表達的深邃、見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。教師可以采用朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等多種形式，讓學生反復朗讀，既能發掘學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長，又能使學生在理解內容、積累詞句的過程中逐步提高閱讀能力和寫作能力。如在教學《群鳥學藝》時，筆者讓學生在閱讀中抓住重點，引導學生反復誦讀各種鳥的語言，以悟出它們內心的想法和學藝的態度，同時讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇。那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，無不體現出學生對課文內容的理解。

四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等地對待每一位學生，才能使學生感受到教師的關心，構建良好的師生關系。在日常教學活動中，教師應善用一雙發現美的眼睛去注意學生的一言一行，留心學生的優點、亮點，尤其要注意觀察學困生的言行。在教學實踐中，筆者嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基礎題和練習作業，然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學困生在訓練中不斷獲取點滴的進步，體驗成功的快樂。另外，教師還應經常給予學困生一些激勵性的評價，如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價不但承認了學生的進步，而且激勵學生進步，使他們喜歡上語文課，使語文課堂更具活力。

要讓語文課堂充滿活力，教師就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們真正成為學習的主體。

（作者單位：福建省安溪縣湖上中心學校慈恩小學）