中職語文教學中文化內涵的感知策略

摘要：語文教學不僅僅是為了學習語言文字，更重要的是體會其中的文化內涵，其本質是讓學生在潛移默化中形成獨立的人格與自我精神，陶冶個人情操，最終塑造具有獨立精神的個體，所以說，人文教育是中職語文教學的重心。

關鍵詞：中職 語文教學 文化內涵 感知 策略

應試教育的影響根深蒂固，中職語文教學還是重視應試，不重視學生的情感體驗和美學熏陶，忽視了學生人文修養的培養，這恰恰是中職語文教學的誤區。如何在中職語文教學中滲透人文教育呢？筆者結合教學實踐，進行了理論分析，總結出以下幾點策略，希望拋磚引玉，對當今中職語文教學改革起到一定的借鑒作用。

一、以古詩文的學習為切入點

古詩文是人類智慧的結晶，是中國優秀傳統文化的寫照。學習古詩文，可以有效提升中職生的文化品位和審美意識，所以在古詩文中融入人文教學是一種更直接、更簡單的方法，教學效果也更好。

1.以古詩文為基礎的生命意識

古詩文中不乏對生命意識的描述，如《游褒禪山記》中提到的積極進取，《論語》中提到的分享，《勸學》中提到的積極向善等。生命意識是一種呈現人文精神的方式，是古人對生活的向往，也是古詩文的精髓所在。中職生學習古詩文，首先要把握其積極向上的生命意識，以此增強中職生的人文修養，糾正他們某些錯誤的人生態度。

2.以古詩文為基礎的責任意識

世界永遠存在不安定因素，而中國封建時期也是如此，面對朝代更迭、外敵入侵，中國古代詩人大都懷有一顆憂國憂民的心，時常把社稷安危、民眾疾苦掛在嘴邊，因此古詩句中時常出現一些針砭時弊的言辭，而這些正是培養中職生愛國主義情感的重要素材。愛國不是一句口號，應當以獨善其身為基礎，兼濟天下為目的，培養學生良好的責任意識與愛國情操。

3.以古詩文為基礎的自由意識

作為一個獨立的個體，每個人都應當有獨立的自我意識、人格和自己的原則。但如今，很多人為了一己私利而濫用職權，為了蠅頭小利而坑蒙拐騙，這便是一種自我意識的消退。做人首先要自律，需要有“寧為玉碎，不為瓦全”的精神，有“士可殺，不可辱”的尊嚴。古詩文作為古代文人自由意識的呈現方式，是培養中職生自由意識的基礎素材，是提高他們人文精神的重要陣地。

二、以現代文學的學習為鋪墊

中職語文課本內容主要由現代文學作品組成，古詩文一般作為語文課程的補充，另立一本或穿插在現代文學作品之中，而現代文學作品以優秀的散文作品或者小說節選為主體。現代語文學習以朗讀為主，學生通過朗讀，才能實現與作品、與作者的溝通，人文精神才能潛移默化地進入讀者心中。如《荷花淀》是一篇文質優美的小說，筆者通過設置詩意的環境，讓學生分角色朗讀描寫夫妻離別的片斷，從而使學生體會到字里行間的感情，再以此為基礎，讓學生把握文中的人文情感，為深入學習課文內容奠定情感基礎。

三、以課外文學的閱讀為補充

課外文學讀物作為課堂教學的有力補充，不可因其不重要而被擱在一旁，而應當充分利用起來，通過課外文學讀物的學習，增強學生的文學積累，增加其人文精神的攝取范圍及深度。另外，課外文學作品的閱讀不能僅局限在某個領域，而應當倡導學生學習古今中外的各種文學名著，書寫讀書筆記，讓學生不斷吸收中西方文化的精髓，并且在生活中感受其點滴影響。如讓學生閱讀莊子的《秋水》，可以培養他們戒驕戒躁的性格；讓學生閱讀陶淵明的《桃花源記》，可以培養他們不浮躁、不盲從的性格；讓學生閱讀杜甫的《登高》，可以培養他們欣賞祖國大好河山的情懷；讓學生閱讀毛澤東的《沁園春·雪》，可以培養他們的英雄氣概。

四、小結

中職生的人文教育應當從文學教育的深入性、普及性及多樣性入手，塑造以古詩文為引入、以現代文為鋪墊，以課外閱讀為補充的多方位、立體式的培養策略，使人文元素滲透到語文教學的方方面面，全面提高中職生的人文修養。

（作者單位：廣西武宣縣職業教育中心）