小學生數學良好學習習慣的培養策略

良好的學習習慣是學生學習知識、培養能力、發展智力的重要條件，所以培養小學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，小學數學教師不僅要善“教”，還要善“導”。筆者結合教學實踐，談了如何培養學生良好數學學習習慣的幾種策略。

一、教會學生聽課，養成積極動腦的習慣

根據小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞、注意力集中時間較短等特點，教師首先要教學生“四會”，即會聽、會看、會想、會說，以培養學生積極動腦、專心聽講的習慣。

1.會聽

會聽，即要求學生要邊聽、邊講、邊記憶，抓住要點，不僅要認真聽教師講解，還要認真聽同學發言，并找出其他人發言中的問題。如在聽講中，可以由教師口述題目，學生直接寫出答案；或者由教師口述應用題，學生寫出或說出已知條件和所求問題等。這類練習可以訓練學生集中注意力，培養學生思維的敏捷性和有意識的記憶能力。

2.會看

會看，主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。學生通過看，就能掌握的東西，教師一定不能講或盡量少講，千萬不能以教師的“講”來代替學生的“看”。為了培養學生會看的能力，教師必須提供充分的觀察材料，吸引學生。

3.會想

會想，不僅指學生肯動腦子想問題，而且還必須在教師的啟發下，積極想問題。教師每提出一個問題，學生都要立即思考，準備好回答問題，如果不知道如何回答，也要說出自己的想法。在回答問題時，教師可以讓會答的學生幫助不會答的學生，解決他們的疑問，以鍛煉學生解決問題的能力。

4.會說

會聽、會看、會想，歸根結底還要通過“說”才能實現。課堂上，教師要提供多說的機會，促進學生多想。要會想，想得出、想得好，就得認真聽、細心看，會說，才能促進會聽、會看、會想，所以教師必須重視培養和訓練學生的回答能力。

二、教會學生改錯題，養成自我評價的習慣

教學中，教師要努力培養學生判斷正誤、自我檢驗、自我評價的能力。如在布置口算作業時，可由教師指定范圍和數量，讓學生自己選題、計時、口算，再用筆算檢查和訂正，然后教師再指導學生分析作業中的錯題，并登記錯因，培養學生自我檢驗和評價的能力，以提高作業的正確率。學生可以根據錯題情況，評價每單元學習的成績和問題，確定復習重點；教師可以從學生的錯題中找出原因，引導學生在課后互相研究錯題，養成對自己學習負責任的習慣。

三、教會學生思考，養成獨立思考的習慣

首先，教師必須創造條件，激發學生思考問題，讓學生在觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中掌握思考方法。思考方法單憑認真聽“講”是聽不出來的，必須靠學生的獨立思考和領悟。學生只有體會到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。教師必須留給學生足夠的獨立思考時間，學生才會有所發現，才會產生“說想法”的要求。如果思考的時間太短，學生還沒有“想出來”，甚至還沒有“想進去”，就讓思維敏捷的學生先發表意見，那么就會挫傷其他學生獨立思考的積極性。為了滿足學生想“說”的要求，教師應及時組織小組議論和全班討論，讓學生在合作交流中表現自我，交換思考所得，體會獨立思考的樂趣。一旦學生產生了思考興趣，就會逐漸養成獨立思考的習慣。

四、教會學生審題，養成認真完成作業的習慣

認真寫作業的習慣與學生的學習態度是密切聯系在一起的，教師必須幫助學生端正寫作業的態度，提出完成作業的具體要求，才能使學生高質量地完成作業。如在學生寫作業時，筆者要求學生抄下題后，先對照書檢查數字、符號等是否正確，避免因抄錯題而造成錯誤。這樣一來，既能端正學生寫作業的態度，又能培養他們認真審題的良好習慣。

學生的能力和習慣能在學習中逐漸形成和發展，所以教師必須選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織好教學活動，讓學生不但學會學習，而且學會做學習的主人。

（作者單位：江西省豐城市拖船中心小學）