以微電影制作為手段，提高學生的綜合素質(zhì)

當下，不少網(wǎng)站都發(fā)起了“微電影大賽”，有些大學校園也展開了“微電影制作”比賽，山東青島也已經(jīng)舉行了三屆“中學生微電影制作”比賽，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品與制作者。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。

一、利用多媒體技術(shù)進行微電影創(chuàng)作的嘗試

在微時代、微視頻理念的引領(lǐng)下，我與學生也嘗試著進行微電影制作，并取得了一些成就。如《夢起航》獲廣東省“魅力嶺南”DV賽一等獎；《有夢飛翔》《項鏈》分別獲中山市綜合實踐三等獎和二等獎。此外，筆者還嘗試創(chuàng)作環(huán)保、節(jié)能、珍惜水資源、食品安全、關(guān)愛留守兒童和空巢老人等公益廣告。實踐證明，利用多媒體技術(shù)制作微電影，符合中學生的實際情況，不僅豐富了學生的校園文化生活，開闊了學生的視野，而且鍛煉和培養(yǎng)了學生的多種能力，提升了學生的綜合素養(yǎng)。

二、利用多媒體技術(shù)制作微電影的作用

1.利用多媒體技術(shù)制作微電影，有利于培養(yǎng)中學生的創(chuàng)作能力及創(chuàng)新素養(yǎng)

微電影的取材立意、劇本編寫等更趨于創(chuàng)作故事與寫作，需要教師深入生活、體驗社會，善于發(fā)現(xiàn)美好的事物，從發(fā)人深省的視角來闡釋社會問題，以小見大，突出主題。為拍出優(yōu)秀的微電影，學生必須具備較強的文字組織與編輯表達能力，努力提高自身的文學素養(yǎng)，策劃和導演環(huán)節(jié)側(cè)重于統(tǒng)籌、規(guī)劃、安排及管理能力。

2.利用多媒體技術(shù)制作微電影，有利于培養(yǎng)中學生多媒體技術(shù)的操作技能

拍攝涉及景別、構(gòu)圖、景頭運動方式、鏡深、用光時，錄音旁白需借助錄音設(shè)備及錄音軟件，字幕、音頻處理、視頻剪輯、 合成、特效等要求較高的多媒體技術(shù)，再加上片頭三維字體需借助Cool 3D技術(shù)，某些劇情必須使用Flash才能實現(xiàn)，最后利用繪聲繪影軟件才能將多媒體素材合成微電影。這些都需要學生掌握一定的多媒體處理能力。

3.利用多媒體技術(shù)制作微電影，有利于培養(yǎng)中學生的職業(yè)素養(yǎng)和團隊精神

制作微電影之前，學生需確定主題、策劃編劇、準備器材、選定角色、拍攝剪輯、錄音旁白、字幕音效、合成制作、置景道具、化妝服裝、表演生成等，它們均要協(xié)調(diào)一致，才能保持風格統(tǒng)一，保持情節(jié)安排、后期剪輯、特效配樂等的流暢，給予觀眾質(zhì)感與觀感，具有一定的欣賞價值。這些都需要學生具有較強的團隊協(xié)作精神及敬業(yè)精神。

4.利用多媒體技術(shù)制作微電影，有利于培養(yǎng)中學生的綜合實踐能力

中學生拍攝微電影，不僅時間短、財力缺、人才少，而且還可能身兼編劇、導演、策劃、攝影燈光服裝、道具場地剪輯，表演協(xié)調(diào)溝通等多職。多任務(wù)、多崗位、多職責，在這個過程中，學生能有效得到鍛煉和提高能力以及綜合素質(zhì)。

三、利用多媒體技術(shù)制作微電影的反思

在參與微電影《夢起航》《有夢飛翔》、課本劇《項鏈》和多款公益廣告的創(chuàng)作過程中，學生把傳媒的相關(guān)知識學以致用，把導演、編劇、策劃、表演、拍攝、音效、旁白、字幕、合成等融為一體。

經(jīng)具體實踐，筆者反思如下：第一，微電影的立意要深，忌膚淺。微電影取材要廣，立意要新鮮有趣，且貼近生活和社會熱點話題；第二，拍攝景別與色調(diào)要與內(nèi)容保持一致，取景要用心；第三，表演神態(tài)要投入角色，形象生動，切忌不融入角色，語言不清晰、帶口頭語；第四，錄音旁白要和劇情吻合，忌聲形不一、口型與字幕不一致；第五，視頻剪輯依據(jù)劇情，或倒序，或插序，或順序，銜接過渡要自然，特效要做得恰如其分；第六，制作的各個階段既要分工明確，又要協(xié)調(diào)一致，學生要有較強的耐挫心理和堅強的意志；第七，制作結(jié)束后，師生要及時進行反思。學生需反思自己的能力有哪些需要提升，教師要反思整個教學活動有哪些需要改進的地方，并做好資料的整理與保存。

微電影以其獨特的視角及創(chuàng)作激情，展示出中學生良好的形象及時代風采，增強了他們的生活意識與社會責任感，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，提升了他們的藝術(shù)素養(yǎng)，既豐富了中學生的校園文化生活，又提高了中學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這是其他教學活動無法替代的。

（作者系西南大學教育技術(shù)專業(yè)2011級教育碩士，現(xiàn)供職于廣東省中山市古鎮(zhèn)高級中學）