基于“E”學習模式的科學探究活動指導初探

摘要：本文從“E學習”模式的內涵及科學探究性質的定位出發，探討如何指導學生進行網絡探究學習。

關鍵詞：“E”學習模式 科學探究活動

一、“E”學習模式與科學探究活動的定位及關系

1.“E”學習模式

它是學習者利用網絡平臺的各種資源和功能進行自我學習、自我監控、自我反思的一種學習模式。學習資源可以是網絡資源和教師制作的視頻素材，學習過程是登錄網頁——展開學習——實踐探究——網上交流——交互式評價。

2.科學探究活動性質的定位

科學探究活動應關注學生信息化時代的需求，聯系和重組教材內容，引導學生自由探究。科學探究活動的定位包括：一是探究自主性。網絡化的科學探究實現了以學生為主體，以學生的興趣為指導的自主性探索；二是探究交互性。開設網絡交流與反饋，分析和思考探究現象，以培養學生的科學思維能力和思維品質；三是學習個性化。網絡化的科學探究活動應尊重不同學生的差異和個性，激發學生的創新潛能。

二、“E”學習模式在科學探究活動中的運用

1.實行有計劃的探究性微課程資源分析

“E”學習模式的主要特點是收集或制作網絡資源、微視頻等數字化的學習資源，并把它們上傳到班級博客、網絡探究平臺等共享空間。它是無形的教師，能優化學生的研究方法和研究過程。在數字化資源的使用過程中，教師要掌握好“度”，列出資源主題，采用相應的實施策略。如下是筆者列出的六年級上冊“我們的地球”單元的“E”學習模式計劃表：

2.“E”學習模式的條件保障

首先，教師要了解學生家里的電腦配備情況；其次，教師要發布《告家長書》，與家長溝通，讓家長認識到網絡學習的重要性；最后，教師要建立班級博客或云學習平臺，收集網絡資源，制作微視頻，引導學生進行互動學習。

3.制定“E”學習任務單

制定“E”學習任務單，能使學生明確學習目標。如在教學《我們長大了》時，筆者就設置了閱讀型任務單，讓學生了解青春期男女的生理和心理特點；還設置了調查性任務單，讓學生調查家長的青春期體驗，與家長交談如何科學地度過青春期等。

4.形成“E”學習卡

在教學“青春常識”時，筆者通過收集的青春期常識資料，指導學生把重點內容或學習心得記錄在知識卡片上，供全班同學交流，以促進學生深入地理解知識。

5.組織交流研討

交流是網絡學習的重點，能引起學生思維的共振。按一定目標有序地進行網絡交流或分組交流，能促使學生共享資源，在潛移默化中掌握核心概念，有效保障網絡自主學習的效果。

三、積極評價，促進發展

1.網絡即時評價

在網絡論壇區進行討論時，教師可以有意識地評價學生科學閱讀的過程，也可以利用論壇即時鼓勵學生的學習主動性，提高其學習的積極性。

2.填寫評價表

如在教學《悄悄發生的變化》之后，筆者制定了評價表，以評價學生的學習情況：

《悄悄發生的變化》評價表

日期： 學生姓名：

注：“★★★”表示學習有成效；“★★”表示網絡學習成果一般；“★”表示網絡學習成果較差，需要得到同學的幫助。

參考文獻：

[1]李萬龍.我的微課程學習之路[J].常州教育，2013，（3）.

[2]趙衛兵.翻轉課堂，助推教育改革的新亮點[J].中國信息技術教育，2013，（12）.

（作者單位：江蘇省溧陽市東升小學）