思想政治課教學藝術的機智美

所謂教學藝術的機智美，是指在思想政治教學中，教師應抓住時機，運用具有審美特征的方法，解決一些突發性問題，以收到良好的教學效果。機智美是思想政治課教學藝術的重要特色，它能引導學生走出迷茫和困惑，具有不可估量的教育價值和審美價值。

一、思想政治課教學藝術的機智美

在思想政治課教學中創造機智美，需要教師的聰明和智慧、理性和深刻、靈性和博識。讓我們來回顧一節精彩的優質課吧。

《新時代的勞動者》的整節課都貫徹了新課程改革的精神，教師堅持“三貼近”原則，課堂氣氛非常活躍。但是，在進行階段小結時，教師剛說道：“當王小二的合法權益受到侵害時，可以通過協商、投訴、申請調解、申請仲裁、向法院起訴等合法途徑來維護。”話音剛落，一位學生站起來，大聲說：“我反對。”教師連忙問：“為什么？”他理直氣壯地說：“因為找政府會拖拉，找法院難執行。我覺得用暴力更直接，更能引起社會關注、政府重視，效果更好。”這番話贏得了很多學生的贊同。這個問題實在太尖銳了，不過它很現實，既是理論問題，又是實踐問題。只見，這位教師從容不迫，滿懷激情，侃侃而談：“你所說的現象確實存在，但這只是個例，并不代表全部。在這里，我要提醒大家：原本是‘你’的合法權益受到侵害，但如果‘你’用暴力施加報復，‘你’不但沒有維護好自己的合法權益，反而使‘你’的合法行為變成非法行為，侵害了他人的合法權益，‘你’也要受到法律的制裁！作為未來的勞動者，你們一定要增強自己的權利意識和法律意識！”教師運用機智，進行了這番精辟的分析，使學生個個露出敬佩之情。

二、思想政治課教學藝術機智美的內容

創造思想政治課教學藝術的機智美，教師必須要有創造機智美的意識、理念和靈性，必須在具體的教學實踐中探索、總結和積累。因此，教師應努力擴大知識面，“教到老，學到老”，做到既專又博，既是思想政治課教學的專家，又是見多識廣的“博士”，不斷開發智力因素，使自己具有敏銳的觀察力、正確的判斷力、清晰的記憶力、嚴謹的思維力、靈活的誘導力、巧妙的解惑力、流暢的表達力和快速的應變力。

創造思想政治課教學藝術的機智美，從形式上來看，不能只靠幽默、漫畫和邏輯思維，還應運用更多的藝術手法；從內容上來看，不能只局限在處理教學過程中意料之外的疑難問題，還應從其他方面努力。如當教師在教學過程中出現知識性錯誤時，當學生發生違紀現象影響正常教學時，當課外環境因素干擾正常教學秩序時，教師如何靈活、迅速和恰當地處理好這些問題，都是教學藝術機智美的重要組成部分。

三、思想政治課教學藝術機智美的創設方法

創造思想政治課教學藝術的機智美，不可裝腔作勢，“裝”的結果，必然是弄巧成拙，導致“畫虎不成反類犬”的后果；也不可自作聰明，“事先做準備”，甚至故意編導和創設“突發問題”，這種機智都不是真正的機智。當出現“突發問題”時，教師缺少判斷力，反應遲鈍，猶豫不決，瞻前顧后，優柔寡斷，不能抓住有利時機，迅速、果斷地采取措施，以至錯過解決問題的最好時機，不得不事后補救，這種“亡羊補牢”的機智也不是真正的機智。

四、思想政治課教學藝術機智美的價值

首先，機智美是教師智慧和博學的結晶。創造教學藝術的機智美，有利于發展學生的能力，增長學生才華，賦予學生靈氣。

其次，機智美是深刻與理性的外顯。教師以機智的語言和方法，去揭示客觀的真理，演繹深刻的邏輯，透析抽象的哲理，深化學生對知識的理解。

第三，機智美對學生有著強烈的感召力。教師的機智，有利于發展學生的智力，開發學生的潛能，增強學生的競爭力和創造力，使學生更加充滿活力。

第四，機智美能優化學生的個性。它具有陶冶和感化學生的作用，能培養學生性格開朗、機智聰慧、樂觀向上的美好品質。

第五，機智美能優化師生關系。教師因機智而受到學生的崇拜，學生因“敬師”而“信道”，從而激發學生的學習興趣，并取得良好的教學效果。

創造思想政治課教學藝術的機智美，必將使思想政治教學達到完美的境界！

（作者單位：江西省余江一中）