“三趣”成就高效的初中音樂(lè)欣賞課

摘要：音樂(lè)欣賞課怎么教？不少音樂(lè)教師認(rèn)為就是放歌，讓學(xué)生聽(tīng)。這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課沒(méi)興趣，坐不住，也不愿聽(tīng)。對(duì)如何提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，本文總結(jié)了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)稱(chēng)“三趣”。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè) 欣賞課教學(xué) 學(xué)生興趣 課堂情趣 音樂(lè)樂(lè)趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是教師在不斷引趣、啟發(fā)、聯(lián)系、創(chuàng)造、反饋的過(guò)程中形成和發(fā)展的，就連蘇霍姆林斯基都說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到自己在親身參與和掌握知識(shí)，乃是喚醒青少年對(duì)知識(shí)興趣特有的重要條件。”

一、采用試聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣

欣賞課僅僅讓學(xué)生聆聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用錄像、幻燈片、圖像、實(shí)物等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)作品上來(lái)。

音樂(lè)離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能只停留在聽(tīng)的階段。教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與其他藝術(shù)之間的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。教育心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)生能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，就比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更能有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，采用試聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。筆者結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

1.角色轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)變角色，是指教師必須改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，組織學(xué)生積極參與音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，給學(xué)生提供發(fā)揮自己才能的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)欣賞課的樂(lè)趣，感受音樂(lè)的魅力。

2.設(shè)疑

設(shè)疑是為了激發(fā)學(xué)生探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深入探索找到正確答案。教師可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)“疑”，也可以為了啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)“疑”，以加深學(xué)生的印象。

3.利用教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)重在對(duì)中西文化的闡釋或演繹，具有厚重的歷史感，與現(xiàn)代生活藝術(shù)相隔太遠(yuǎn)，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏。筆者將試聽(tīng)教學(xué)模式融入音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，取得了較好的教學(xué)效果。如在欣賞古箏和古琴曲《高山流水》以及了解古箏和古琴的區(qū)別時(shí)，筆者直接展示了古箏和古琴的圖片，并播放了兩首分別由古箏和古琴演奏的曲子。通過(guò)直觀的對(duì)比，學(xué)生立刻從圖片中直接、準(zhǔn)確地區(qū)分出了兩者。

二、營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂情趣

音樂(lè)的魅力在于能帶給人們馳騁想象的空間。中學(xué)生富于想象力，教師應(yīng)用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的大門(mén)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)會(huì)用審美的態(tài)度聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

如在教學(xué)《雪球花》的欣賞課時(shí)，筆者先播放了一段試聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象音樂(lè)所描繪的畫(huà)面，把音樂(lè)和美術(shù)結(jié)合起來(lái)。接著，筆者又提問(wèn)：“抒情部分贊美的是什么，歡快的部分描述的是什么……”讓學(xué)生講述自己聽(tīng)音樂(lè)時(shí)腦海中浮現(xiàn)的場(chǎng)景，最后伴著音樂(lè)來(lái)感受美麗的雪球花和小鳥(niǎo)嬉戲的場(chǎng)景。這樣的課堂教學(xué)不知不覺(jué)地抓住了學(xué)生的心，讓他們帶著欣喜與渴望欣賞音樂(lè)。

掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法也是引起學(xué)生聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴音的速度很快、琵琶音好像流水、長(zhǎng)笛三度音好像鳥(niǎo)鳴、定音鼓的輪擊好像雷聲、快速半音階下行好像下雨的特點(diǎn)。就像聽(tīng)到《信天游》，就會(huì)聯(lián)想到黃土高原的景象；聽(tīng)到《茉莉花》，就仿佛置身于江南水鄉(xiāng)一般。

三、體驗(yàn)參與活動(dòng)，感受音樂(lè)樂(lè)趣

學(xué)生欣賞音樂(lè)的習(xí)慣是由教師培養(yǎng)出來(lái)的。由于學(xué)生年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于聽(tīng)音樂(lè)，所以教師要注意動(dòng)靜結(jié)合，讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作融入到學(xué)生體內(nèi)，使學(xué)生的感受更加生動(dòng)、更加深刻。如在欣賞《黃河船夫曲》前，筆者先提出兩個(gè)問(wèn)題：“①在樂(lè)曲中，你們聽(tīng)到了睡眠的聲音嗎？想到了睡眠的場(chǎng)面嗎？②請(qǐng)你們用一種顏色來(lái)形容和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。”帶著問(wèn)題聽(tīng)完樂(lè)曲后，學(xué)生們紛紛表示聽(tīng)到了船夫們喊號(hào)子和黃河水的聲音。

在欣賞這類(lèi)樂(lè)曲時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生提供“動(dòng)”的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)樂(lè)曲形象的聯(lián)想，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）