初中語文閱讀教學的創新方法

摘要：現代初中語文閱讀教學要求教師采用新課程改革理念所倡導的教學方法，實現閱讀教學的創新。本文提出了初中語文閱讀教學的幾種創新方法，強調教師要教給學生閱讀的方法，從文本中陶冶學生的心性，提高學生的閱讀能力，挖掘語文教材中的美育因素，引導學生愉快閱讀，培養學生的閱讀興趣，提高初中語文閱讀的教學質量。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 創新方法

作為基礎課，語文教學具有培養學生創新能力的獨特優勢，對培養學生的創新思維和創新能力起著至關重要的作用。現代教育理念認為，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，能實現“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，這就要求教師必須創新語文閱讀教學的方法，使學生進行有效而且高質量的閱讀。

一、教給方法，學會閱讀

教學的最終目的是授之以漁。教師要通過語文閱讀教學教會學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，樂于閱讀，在閱讀中獲得獨特的感受、體驗與理解，始終處于積極的閱讀狀態。如在《可愛的學法草堂》第一自然段的教學中，筆者注重學法的指導，創新地提出“寫什么？”“怎樣寫？”“為什么這樣寫？”等問題，引導學生閱讀，既培養了學生的問題意識，又調動了學生的閱讀欲望，且緊扣教學目標，確定了學生閱讀的主體性。在教學第二自然段時，教師讓學生活學活用，練習和鞏固閱讀方法。學生通過反復誦讀感悟、討論交流、合作探究等方式，不但知道了這段是描寫草堂的景色美，更進一步找到了作者由遠至近、由靜到動，從 描寫草堂“大”和“美”的角度，體會出作者對草堂的無限熱愛與贊美，真正體現了以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線的教學原則，實現了閱讀教學的創新。

二、精講多練，點撥開導

現代教學理論主張教師要精講教學內容，留給學生更多閱讀和感悟的時間，不能干涉太多。只讓學生各抒己見而沒有教師的精要講解和適時點撥，學生的思維很難深入；只讓學生充分想象體驗而沒有教師的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師品詞析句，學生的閱讀和感悟勢必缺乏一定的深度和廣度。

三、誦讀感悟，拓展延伸

通過誦讀和背誦，能使書面語內化為學生自己的語言，有效地提高學生理解和運用語言的能力。因此，初中閱讀教學必須重視誦讀的感悟。南懷瑾先生說：“人類原始的教育方法只有一個，那就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得語言與文字的音韻曼妙。”《語文新課程標準》提倡少做題，多讀好書，讀整本書，無疑指明了只有多讀書，才能把知識轉化為技能。教師要引導學生多誦讀和感悟課文，并在此基礎上進行延伸，誦讀經典名著，使學生對文本的理解更深入，想象更飛揚，讀出疑問和新意，得到他人未曾有過的獨特感悟。如在教授《毛澤東的少年時代》時，筆者要求學生反復誦讀課文，然后組織學生討論毛澤東的“逃學”行為。有的學生認為這是對的，只有反抗才能引起父母或教師的重視；有的學生認為這是不對的，當自己與父母、教師產生矛盾時，應積極主動地與父母和教師溝通，找到解決方法，而不能以“逃學”作為威脅等。學生們暢談看法，使閱讀活動更加深入，開闊了學生的視野，讓學生受益匪淺。

四、滲透美育，升華情感

閱讀教學應以語言文字為依托，充分挖掘語文教學中的美育因素，并將其滲透到閱讀教學中，再現教材的相關內容，使學生進入特定的情境，情不自禁地投入到教學活動中，升華學生的情感體驗。如詩中有畫是古詩的特點，一首詩往往是一幅山水畫、或者是一幅田園風光畫。教師可以在學生理解詩句的基礎上，鼓勵學生展開想象，在腦海中浮現出美妙的畫面。這樣才能實現創新教學，培養學生的創新精神，提高語文閱讀教學的效率。

（作者單位：重慶市巫山縣巫峽中學）